基于知识管理视角的C语言电子学习课程设计外文翻译资料

 2021-11-11 11:11

基于知识管理视角的C语言电子学习课程设计

摘要

大学采用抽象电子学习课程作为替代教学方法。 通过开发基于计算机的设备和新的教学方法,开发了电子学习课程。 然而,在电子学习课程中,知识管理的协同作用,功能有效性和整合性对于研究几乎没有发挥作用。 在本文中,我们讨论了从知识管理的角度设计C语言的电子学习课程。 分析了用C语言设计电子学习课程的构成要素。 该课程由虚拟学习环境提供支持,该环境集成了各种工具,并且可以通过互联网网络浏览器轻松操作和访问。 知识管理可以在C语言的电子学习课程中有效使用,它可以提供学习网络,使学生能够根据自身的背景和个人偏好,用C语言识别正确的学习对象。

关键词: 知识管理; 电子学习课程;构成要素; C语言

引言

互联网对基于互联网的教育或电子学习的建立产生了重大影响。互联网技术的发展加速了电子学习课程的发展。它通过增加信息传输的数量和速度,简化知识管理和交换任务,促进教育和互联网技术的合作[1]。电子学习课程可以成为获得大学能力,节省资金,学生学习时间和其他支出的另一种方式。 C语言的电子学习课程是大学改进计算机基础教育的新兴工具。电子学习课程的新特点主要基于无所不在的学习,移动技术,社交网络(社区)和个性化知识管理[2]。

电子学习和知识管理的融合促进了建设性、开放性、动态性、互联性、分布式、适应性、用户友好性、社会关注性以及可获得的知识的丰富[3]。社区,社交软件,点对点知识管理[4]和个性化知识管理[5]等知识管理工具现在普遍用于学习。学习者使用这些工具来生成和分享想法,探索他们的想法,并从其他学习者那里获取知识。学习者在这个知识填充的环境中搜索和导航学习对象。

然而,尽管学生知识获取对于培养他们的创新和创造力具有重要意义,但在电子学习课程中,知识管理的协同作用,功能有效性和整合性对于认真的研究并没有引起什么作用。 由于索引方法无法为他们提供无处不在的学习网格,学习者往往无法达到他们想要的学习对象。 本文的目的是讨论如何在C语言的电子学习课程中有效地使用知识管理,以及如何提供学习网格,使学生能够用C语言识别正确的学习对象,这是基于学生的 背景和个人喜好。

2. 电子学习C语言课程

2.1 C语言电子学习课程的描述

该课程在虚拟学习环境中运行,该环境允许学生的自学,提供C语言学习内容的演示(也是多媒体)。通过技术手段支持与教师和其他学生的联系。通信工具既是异步的(邮件,讨论)又是同步的(聊天,白板)。该课程可以被视为最佳地集成各种工具的环境。它易于操作,可通过互联网网络浏览器访问。它可以通过内容和时间计划运行和领导研究课程。内容计划可在教学大纲中找到,提供有关课程,目标和要求的信息,以及测试技能和标准,以便在最终评估中成功通过课程。该课程的另一个重要部分是学习材料和展示学生的作品,还包括专业术语表。

2.2 C语言电子学习课程的目标

电子学习[6]被定义为“利用互联网技术提供广泛的解决方案,增强知识和绩效。”电子学习课程的目标是建立一个学习型组织,培养大学文化。 知识共享希望通过学习大学,分享知识和创建知识社区来促进知识创新。 通过这种方式,可以更快速且始终如一地保持知识优势。 这反过来可以加速更高智力资本,创新学习模式的协作氛围,并提高整体大学价值和效率。

2.3 知识管理和电子学习课程

知识是框架体验,价值观,背景信息和专家洞察力的流动组合,为评估和整合新体验和信息提供了框架。知识管理也可以与在大学内使用电子学习课程相关,这些系统对学生的成长非常有益。 Hammer和Champy [7]使用业务的四个重要方面 - 成本,质量,服务和速度 - 来展示电子学习系统的价值。罗森伯格[6]指出了实施电子学习战略的四个关键成功因素,包括文化,冠军,沟通和变革。此外,由于知识管理被视为开发电子学习课程的重要部分,因此为了保持竞争力,有必要找到将普通电子学习课程成功转移到基于知识的电子学习课程的方法。在大学希望推进电子学习课程或希望加速计算机基础教育的关键时期,大学非常重视知识社区的运作。

3.设计E-L收入的基本要素

课程“C语言”是学生大一的选修课程,基于以下虚拟学习环境的优势,被评估为大学计算机基础教育水平的重要指标:

bull;不断更新学习材料;

bull;除了学分要求中规定的标准化课程内容外,学生还可以根据个人需求和兴趣选择其他材料;

bull;设定个人进步率;

bull;选择整合和展示学生的论文,论文,演讲和研讨论文;

bull;收集所有文件,信息和信息导向的建议和指示,旨在成功通过;

bull;一致应用解释学方法的选择,它将知识理解为开放和反映的理解,其中不可避免的部分是反馈机制;这种方法强调超越口头解释领域的需要,可以在虚拟学习环境中找到这样的知识持有者,它能够重建相关问题,同时能够制定和提出新出现的问题;

bull;发展沟通能力;

bull;多媒体工具的应用,不仅涵盖了认知,还涵盖了C语言电子学习课程不可避免的构成要素的教育过程的价值和情感成分,作者认为:

bull;明确各级普遍性的教育目标;

bull;参考文献和其他学习材料 - 课程内容的逻辑结构;

bull;足够的课程安排;

bull;提出涵盖主题的创造性和吸引力;

bull;动机和评估维度;

bull;程序和准确的说明;

bull;词汇表;

bull;沟通空间;

bull;一系列问题和任务;

bull;引导反馈和自反馈

应充分理解这些构成要素及其在本课程中的分类和意义。 这些构成要素受到学院的技术设备和教师和学生的计算机知识水平的限制,心理学,教学,教学和教学技术方面的影响,本课程的实施和不同学习环境的评估是经常是考试的主题。组织以电子学习,远程教育和电子社区为重点的会议,研讨会和竞赛。 特定虚拟学习环境中的电子学习课程评估标准通常分为四组:

bull;这些是课程的基本特征,特别是表达课程目标,课程的整体设计,布局的清晰度,原创性,多媒体元素的实施,补充学习材料的质量和充分性

bull;还评估的是课程通过沟通工具,团队合作以及特定实例的主题应用样本来鼓励学生自己的活动的方式

bull;评估的一个重要部分是根据课程大纲和日历评估规划和组织活动的水平

bull;还会检查自检,分配和测试提供的反馈

4. 知识管理改善电子学习

从知识管理的角度来看,学生需要经历知识协作,交换,共享,获取,创建,分发,传播,存储和个性化的过程,以获取知识。知识管理工具帮助学生在无处不在的学习环境中学习协作和社区工具,具有群件,工作流系统,电子邮件通信,聊天室,工作空间,讨论室,论坛和公告板的功能/特性,帮助学生通过知识协作和共享创造知识。学生在社交互动中集思广益,分享想法,通过知识外化和内化,实现知识转移。社区将那些具有相同兴趣的学生联系起来,并培养他们通过这种互动学习的能力。因此,学习实际上是一种高度社会化的活动,通过电子手段实现社会互动有助于学生通过社会化获取和交换知识。

社交软件具有以下功能:社交网络分析,主题地图,真正简单的联合(RSS),Pod-Cast,照片共享,人际网络,虚拟现实,游戏和共同编辑。学生以不同的多媒体格式(如语音,电影和点对点)或群组分发,传播,交换和共享信息。通过收集所有学生共享信息,创建了一个虚拟的,分布式的,个性化的知识库。这是个性化的,因为它基于学生的需求和预期的学习成果。该存储库加快了学生的学习过程,促进了C语言学习成果的实现。搜索引擎和分类工具提供搜索,信息分类和索引的功能。由于互联网上存在大量学习内容,因此学生导航和搜索以找到所需知识是耗时的。分类工具帮助学生在一个组织良好的结构中对知识进行分类和索引,以便学生可以使用搜索引擎导航或搜索所需的知识。因此,分类工具和搜索引擎支持知识分发和传播。学生可以有效地搜索所需的知识,从而加快学生的知识获取过程。

点对点知识管理工具提供搜索,使用工作空间,文件共享,内容分发和同步通信的功能。学生可以相互协作,交流,分享,分发和传播知识。这些工具模拟了同伴互动,沟通,学习材料共享和小组工作的真实学习环境,使学生可以相互学习,激励其他学生在这种对等的电子学习环境中学习。个人知识管理工具为个体知识工作者提供搜索,信息分类和索引,联系人管理和知识映射的功能。根据学生自己的喜好,他们可以从他们的个人存储库中选择,存储,导航和搜索学习内容,从而减少搜索时间。通过各种协作工具,学生可以寻求其他领域专家或相关知识,帮助他们解决问题。因此,个人知识管理工具还可以帮助学生存储和个性化知识,并通过知识外化,国际化,组合和个性化获取新知识。

5. 结论

互联网演变影响了新的电子学习环境中的所有学习活动。由于成本,时间或灵活性,大学采用电子学习课程作为替代教学方法。通过开发基于计算机的设备和新的教学方法,出现了电子学习课程。但是,此类计划的有效性取决于强大的知识管理系统。在本文中,我们讨论了从知识管理的角度设计C语言的电子学习课程。分析了用C语言设计电子学习课程的构成要素。这些课程由虚拟学习环境提供支持,该环境集成了各种工具,并且可以通过互联网网络浏览器轻松操作和访问。知识管理为学生培养知识共享和协作环境。它通过这种互动加速学生的学习过程。学生可以根据自己的需要和喜好来规划和选择合适的学习对象。

基于B / S的C语言程序设计考试系统的应用研究

1.引言

总的来说,随着计算机网络技术应用的发展和普及,基于计算机网络的各种无纸化考试成为现实,考试中教师和学生的负担可以在一定程度上得到缓解,也可以有效地节省一些资源。考试系统是一种用计算机网络代替传统试卷的系统;通过计算机模拟权实现了一些相互关联的检查功能。

该系统可以自动生成随机试卷,实现了试题难度系数自适应学习技术,邻近学生试题的不同显示顺序,自动纸张评分,Excel表格输出得分报告等功能。考试制度的背景;系统的前景是考试系统的页面。该考试系统具有良好的适应性和可靠性,可有效缓解教师的工作量。

该系统已被用于课程“C语言程序设计”的考试,有些事实已经证明,这种无纸化考试具有较好的稳定性和实用性,可以成功地完成对某些课程的考试。

本文的其余部分安排如下。检查系统的功能设计见第二节。第三节介绍了考试系统的一些关键技术。第四部分介绍了考试系统的应用和功能实现,并在本文的最后部分给出了一些结论性意见。

2考试制度的设计

考试系统采用B / S框架结构[1,2],整个系统包括两个部分:考试管理模块和学生考试模块。 在系统背景下实现了试卷管理,考试信息管理和考试成绩管理等功能,系统前台是C语言程序设计课程的考试页面,学生可以在验证后将考试系统登录到考试页面 IE浏览器的学生身份。 检查系统功能图如图1所示。

检查系统的服务器是Windows 2003 Server操作系统的计算机,SQL Server 2005的数据库系统安装在服务器中。 学生使用IE浏览器进入考试页面。 在考试过程中,管理系统可以自动生成该课程的试卷,也可以按时开始考试,可以查询一些信息,自动实现考试评分,考试成绩报告也可以 在系统背景下输出。 这些都证明该系统非常方便灵活。

3.该考试系统的关键技术

3.1 实现和研究考试系统的安全性和可用性

考试系统的设计可以满足C语言程序设计考试的具体要求,同时该系统具有方便,灵活,安全等突出特点。检查系统的关系技术如下所示。

该系统应该满足鲁棒性和可行性。可行性可以确保该系统完成检查任务,为了使这一目标成功,必须考虑系统的实用性和便利性。该考试系统采用基于Web的平台,考试题型包括单项选择题,真假题,空白填充题,字符输入题和操作题,该系统具有较好的适应性和可用性。坚固性是检测系统能够正确方便地满足检测要求,如果该系统要保证安全,必须解决一些问题,如第二次登录问题,而不是坏的计算机,验证学生的身份等。

由于本文篇幅有限,这里仅详细介绍该系统的鲁棒性如何研究和实现,系统鲁棒性包括两个方面,即方程S = Sr 1 Sr 2,变量Sr 1表示系统可靠性,变量Sr 2表示系统合理性。在检查过程中,该系统需要处理意外问题,因此检查的纸质评级和科学统计必须合理。针对这些要求,该系统先定义检查状态,以检测学生当前的检查状态,这些状态包括三种类型。

3.2 防止考试作弊的措施

该系统的一项重要技术是可以为参加考试的学生实现这些客观题目的不同显示顺序,当不同的学生登录该考试系统时,这些考试题目相互不同,这样可以有效防止考试作弊。

例如,对于真假问题类型,在此考试系统中有20个问题,问题序列ID为1到20。

3.3 自适应学习技术考试难度系数

一个好的检查系统,除了具有良好的实用性和可靠性外,还应该具有公平性,每个试卷应该自动生成,因此每个试卷应该具有基本相同的难度系数,每次检查都要按照检查规则,而不能有太大的不同,否则我们不能保证公正性,这里的难度系数自适应学习技术[4]将确保考试的公平性。

考试问题的难度系数D i初值是由经验丰富的教师预先设定的,难度系数的范围是教师经验规定的0.1到1.0,但必然存在一些误差,因此客观和主观不可避免地带来估计差距。因素。

考试难度系数是一个重要的标准,表明每个试卷都很难或容易,因此,难度系数必须在实际的考试过程中逐步修正。本文提出了利用自适应学习机制动态修改考试难度系数的方法。对于考试系统,问题数据库中的每个客观考试问题只有一个评估点,计数分数模型如果正确则得到分数或者没有定义分数。假设将检查程度定义为变量C,并将每个检查问题的累积分数定义为变量Cs,并将参加检查的学生数量定义为每次检查中的变量N,则该问题的检查分数率为表达式Q i = Cs / N.

4.

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