Graphics Communication an Appraisal of an Art of Learning in Contemporary Nigerian Education
Emmanuel Bankole Oladumiyte
Department of Industrial Design, School of Environmental Technology, Federal University of Technology, Akure, Nigeria
Received 15 May 2014; revised 17 June 2014; accepted 25 July 2014
Copyright copy; 2014 by author and Scientific Research Publishing Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).
Abstract
The concept of communication graphics is characterized by the technology that is infused with information and communication technology which cover any product that stores, retrieves, manipulates, transmits or receive information that helps in disseminating knowledge through graphic device visuals. That generates interest which is the key note to instruction, motivation, stimulation and ultimate finding relevance through the provision of changing experiences in knowledge disseminating. It is a genetic term that incorporates many professional fields of wide spectrum which ranges from product designs that communicate with various forms of electronic gadgets and tools from the information and communication technology sector such as project computer, television channels and other emerging media that allows organization to share information in learning process. The study highlights the historical background of graphic communication and the appraisal of graphic design communication in contemporary Nigeria. It discusses the role that communication plays in Nigerian contemporary education. It goes further to discuss the issues in graphic communication as regards to art of learning and finally concludes with the efficacy of graphic communication in contemporary Nigerian education
Keywords
Graphics, Communication, Contemporary, Learning, Visuals, Education, Art
1. Introduction
Graphic design and communicating graphics function in contemporary Nigerian education as ideas and systems in which learning dissemination takes place. Graphics design and communication serve as pitch and marrow of any meaningful learning, because where there is effective communication, effective learning takes place. Educational service for schools such as the educational resource centers which provide graphic communication materials facilitates the implementation of educational planning and objectives thus promoting the efficiency of educational system in learning dissemination. Through this, educational programmes are developed and improved while teaching is enhanced and competence is improved. This is to say that Graphic Communicationrsquo;s (GC) presence and usage brought changes in communicative behaviour and above all in learning dissemination. There are various ways on how communication graphics can be realised in learning and in various formal and informal learning environment. Communication graphics in learning disseminate and education serve as a tool to support contemporary subjects. One can say that with the present technology, the students expect their learning environment to include technological innovation through the use of graphic media in impacting knowledge.
Graphics and communication as concepts incorporate many professional fields of wide spectrum. This field of spectrum ranges from various electronic gadgets that deal with something to communicate. Graphic is an adaptation from the Greek word “graphos” meaning: to write graphically and to draw out of art forms, either for illustration message or communication. It can also be defined as fine and applied art including visual arts that involves the application of lines and strokes to a two dimensional surface. It is the reproduction made from blocks, plates or types such as engravings, etchings, woodcuts and lithographs (Adelabu amp; Idowu, 2011). Communicating graphics in reference to this study refer to arts or design and science in which ideas are expressed and communicated to viewers and learners through the use of diagrams, pictures, graphs, collages, posters and so on. These relate to the message sent and the sensitivity of the message received. No communication takes place unless the person receiving the message understands it. Generally, before graphics communication can be meaningful and effective, it must first be changed into some form of verbal or visual symbols or stimulus. These symbolic messages may then be transmitted through some channels or media through which someone else could notice the message and interpret it according to his previous experiences.
The use of Graphic communication is not limited to classroom alone, it is used as symbols for pedestrians according to Oladumiye (2005). Graphic communication visuals are signs and symbols that always involve the substitution of visual signs which has its root in visual road communication and it is used to settle traffic road congestion. Graphic communication in Nigerian Contemporary Education is a communicative device which focuses on the use of symbols, tracks, trademarks, international road symbols, maps, posters, bill-boards and handbills for learning process. Virtually all human beings obtained their awareness through graphic communication media.
1.1. The Emergence of Graphic Design and Communication Graphics in Education
Art historians and archaeologists revealed that the origin of formal graphic design and communication graphics dates as back as the 7th century AD when Pope Gregory used various art forms to teach in monasteries (Goldman et al., 1959). The history of art began beyond that period with the untutored but intensively felt drawing of early man. During this period, all arts are noted in nature based on variety of individual experiences. Both nature and personal experien
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在当代尼日利亚教育中关于艺术学习的图形通信的评价
摘要：
通信的图形的概念的特征在于，注入了信息和通信技术，包括任何产品，其存储，检索，操纵，传输或接收信息，帮助在通过图形设备视觉传播知识的技术。图形沟通产生这是关键音符指令，动机，刺激和最终结果的相关性，通过提供知识播散变化的经验感兴趣。它是一种遗传性的术语，它包含各行各业，从各种形式的小工具和工具的信息和通信技术领域，如工程计算机，电视频道等新兴媒体的沟通产品设计范围内的许多专业领域，允许组织共享学习过程中的信息。该研究强调了图形通信的历史背景和图形设计交流在当代尼日利亚的评价。它讨论沟通起着尼日利亚当代教育中的作用。它会进一步讨论至于艺术学习的图形交流的问题并且最终总结了图形通信在当代尼日利亚教育的有效性。
关键词
图形，通信，现代，学习，视觉，教育，艺术
- 介绍
平面设计和当代尼日利亚的教育理念和制度在其中学习传播发生通信图形功能。平面设计和沟通作为俯仰和任何有意义学习的精髓，因为那里是有效的沟通，有效的学习发生。学校的教育服务如教育资源中心，提供平面宣传材料教育服务促进了教育规划和目标的实现从而推动教育系统学习传播的效率。通过这个，当教学被提高和能力被改善是，教育项目在被开发和改善。这就是说，图像传播的（GC）的存在和使用带来了交际行为，尤其是在学习推广的变化。对于沟通图形如何可以在学习和在各种正式和非正式的学习环境中实现有各种各样的方式。在学习宣传和教育中，图形交流充当作为支撑现代学科的工具的作用。可以说，在目前的技术，学生们希望他们的学习环境里包括通过撞击知识运用图形媒体的科技创新。
图形和交流作为概念包含了许多大范围的专业领域。这种范围有从处理事情的各种电子器件到交流。图形是来自希腊字“graphos”，意思是一个适应：以图形方式编写和绘制出的艺术形式，无论是用于说明消息或通讯。它也可以被定义为细和应用领域，包括视觉艺术，涉及线的应用和二维表面中风。它是对块，片或类型，如版画，铜版画，木刻和版画（爱德拉布和埃杜瓦，2011）提出的再现。在参照该研究连通图形指艺术或设计和科学中的思想被表达并通过对图表，图片，图表，拼贴画，海报传送给观众和学习者等的使用。这些涉及到发送的消息和接收所述消息的灵敏度。没有发生通信，除非接收消息的人了解它。通常，前图形通信可以是有意义的，有效的，它必须首先被转换成口头或可视符号或刺激物的某种形式。这些象征性的消息可能再通过一些渠道或媒体通过别人可以看到的消息，并根据他以往的经验，解释它进行传输。
使用图形的通信不限定于单独教室，它是根据奥拉度米业（2005）为行人用作为一种符号。图形通信视觉效果是标志和符号，总是涉及视觉符号替代有其视觉公路交通的根，它是用来解决交通道路拥堵。尼日利亚当代教育的图形通信是其重点是使用符号，曲目，商标，国际化的道路标志，地图，海报，账单板和传单学习过程中的沟通设备。几乎所有的人类通过图形传播媒体得到了他们的意识。
1.1、平面设计和图形传播在教育方面的兴起
艺术史学家和考古学家透露，正式的平面设计和图形通信的起源历史可以作为早在公元7世纪时，在寺院教，罗马教皇格雷戈里使用的各种艺术形式来教学（高德曼等，1959）。艺术的历史开始超越那个时期的稚气，但主要集中在人类早期的感觉绘画。在此期间，所有的艺术在本质上是指基本各种各样人的经历。自然和个人经验是无限多的合法解释的巨大的复杂性和受试者。墙壁和洞穴一些图片表明，许多史前文物是思想中的各种需求是通过图形的视觉传达，满足了古代形而上学和神秘的系统的表现。
同样，人类在他的领域已经通过演说获得了交流的能力；这是智人成功的最大的单一因素，也是在人际交往的发展一个伟大的飞跃的，其后来跟随者完全取决于记忆的写作的惯例和知识的延续。后来，根据阿达姆（2005），男性开始用视觉交际系统如附图中，以表示概念。沿线，美洲印第安人展开图的写作，可以用来形容许多活动。腓尼基人介绍通过使用符号的写作系统中，“阿莱夫与贝丝”来表示家，头部和颈部被用作象征出行。希腊人发明字母。他们改变了腓尼基的符号，以满足他们的目的；罗马人借用这些基本符号并且重新设计字母，从而使目前的外观和声音习惯于在那些日子里的当代教育。
印刷是平面设计和图形通信记录的很大一部分。包括印刷和EB Oladumiyte31结合了字母的形式和表面类型的发展。雕版印刷在今年（1041年至1049年）达到了一个很高的标准，在此期间，盛在中国的发展与硬粘土单个字符。在十三世纪，金属型打印系统被用在远东地区，中国，韩国和日本。1450年，古登堡浇铸可移动的金属类型。由于古腾堡将人类从黑暗无知的时代中解救的革命，从而屈居在布鲁日的第一本英语书。在法国，第一个出版社被简历在1470和1720之间。应该注意的是，古腾堡，莫尔斯，马可尼，棉铃，笙，卡斯顿和其他许多人都积极参与印刷过程，通过不断开发和增加新的设备已经丰富的图形设计和以各种方式传播图形媒体流现有的。
1.2、在当代教育尼日利亚，平面设计和图形通信在艺术学习中的评价
图1.海报上的文化节马。来源：作者收集2014年。
在尼日利亚当代教育中，图形通信有一些特征。尼日利亚文化如约鲁巴文化，豪萨语文化，EDOS和伊博传统充满着图形通信媒体：传统的墙面装饰，传统的商标和各种艺术标志和设计。在传统的尼日利亚社会的图形符号和装饰图案，为仪式所画的洞穴和墙壁画目的在于神社和剧院。这些交际艺术形式的证据是内在的青铜器，版画，陶器，并在尼日利亚许多其他文化的石刻中，伊博 – 尤克武的诺克，伊费和贝宁埃塞尔艺术设计是为这些艺术手法突出中心（奥拉度米业，2013年）。
平面设计和图形通信作为一种艺术学习当代尼日利亚的教育经历为蓝本的粘土，塑料正弦波，草图绘制或画，或事先机械批量生产的二维表面的过程。尼日利亚当代平面通信所发出的正规教育系统引进审美教育的结果。图形通信在尼日利亚的发展，因此基本上是在正规的学校课程艺术教育的历史。其结果是，信息和通信技术的世界已经极大地影响了视觉艺术的教学和实践。当代教学和图形的沟通学习是通过使用一些软件，如CorelDraw中，Adobe Illustrator中，3ds Max软件和Photoshop。这些都使得它更容易为毕业生来表达他们的广告传播，书籍插图，动画和照片编辑的创造力，从而，符合当今时代所需要的技能（澳客沃利，2013年）。这可以在图1中看出，文化节“母马”的海报。
1.3、平面设计与传播图形的学习过程和教育技术的作用
根据伐放瓦（1979年）的教育，是所有进程的总和由一个孩子的发展能力，态度和其他形式的行为，这是在他所处的社会的正面的价值观。从哲学，教育是个人发展的过程中，它可以被视为文化通过学校的传输。心理学家强调，教育是一门艺术，人类行为的科学，其中的学者运用科学的方法来了解人类如何发展，并在各种情况作出反应。这方面的知识应用到影响为实现预期目标（奥克利，1986）的个人和团体的行为。研究人员发现，在印刷术的引进下，并通过引进印刷、戏剧效果导致它的普及，已经进化了的生命和人类的思维方式。这是由于以下事实：在印刷，信息是从经验中抽象和句子次序或层级方式组织句子的结果，而对我们以水平方式世界体验的视觉媒体结构的信息。
图形通信材料是在教育激励助视器有用，他们也是教师和学生可以轻松地创建材料的类型。象形图像，文字和图片，思想和知识，是学习的基本工具。为了学生的利益和其他个人，画，画和海报拍照应该制定。一些海报应该是严肃的，别人要放松和有趣的，而有些人可能会用很多词语，以及其他使用沉默寡言。图2是上述的一个例子。
图2. 全球化的影响。来源：作者收集2014年（由奥克利2013设计）。
根据膜拜胡（2005）在教育图形沟通的作用，教育海报设计者应该选择那些最实现的手段。在教学和学习过程中，重点是在媒体上最适合学生学习。教师需要整合图形交际的视觉效果与适当的教学方法。这应该是旨在促进挑战性经验的学习者，这都与主题相关联，并外型美观的颜色应选择。使用图片或者照片的决定是教师的特权。莱斯利（2006）指出，教师的自主权课堂互动的本质是学习活动的选择和指令的起搏被普遍认可。他说，这些都是重要的决定作出，因为它是没有用的东西采用的颜色这是不愉快的教学的观点。这涉及到科塔里（2008年）和TERRAS的观点（2013）谁发现，课件包经常开发在艺术或时尚实用的无目标的任何系统的声明要求出现这种情况的学习任务或分析时，艺术家们只是要求设计或说明，而不被带入教学设计过程。
在任何设计过程中的图形通信需要找出该消息是为，该消息是什么，什么样的行为变化，预计随着消息的结果。图文传播是最适合的基础上老师的策略来制作课件。课件评估与学习者的人口形成性评价诊断学习困难的一部分。教育技术对不同的人意味着不同的东西。技术本身已经发展成为在世界工业科学应用概念的广泛应用，并解决所有教育问题。教育技术专家，例如莫里什（1975）指出，长期的教育技术，尽管它是相对较新的，在其本质难以捉摸，它对不同的人意味着不同的东西；对一些来说，它只不过是一个时髦的代名词例如图形视听器材等等。对其他人来说，它具有更广泛的内涵，这意味着为了在分配和利用人力资源和物理资源的改进方法方面理顺教育培训的整体结构。对与其他人，他进一步的说，它有一个潜在的机械特性是梦想和谨慎。这是一个关于教育技术是什么和为什么它离不开图形艺术的说明。因此欧拉度米业（2013年），定义教育技术作为一个系统，其图形的艺术插图被用来加快和固定学生的知识和宣传和启迪整个社会对他们的直接环境的一种手段。也就是说，教育技术是为了教学在课堂上的情况，它也是为了通过使用图形说明的公众的启蒙，例如广告牌、海报等。
里夫斯（1998年）和澳客沃利（2013），将教育技术定义为用来指导的方法系统，结合具体的可测量的教学目标，诊断测试标准，学生的表现和课程教材的重复，直到重新设计的标准得以实现。从所有这些以及其他的观点，我们可以推断出教育技术是通过平面设计交流的艺术的教育和学习资料的产物，无论是存储和检索和传播信息。
教育技术是
- 创意的艺术家总是找媒体和新的教学策略相结合，以达到更好的学习和教学过程；
- 平面插画师能够实现整体设计,通常是有效的社会学习过程和教学；
- 在学习过程中，视觉记录的保存着；
- 在学习过程中，那些与图形视觉和创造意识相关的；
- 提供技术学习设施作为工具，以支持传统学科和利用新技术创新，如以计算机为基础的学习，有利于材料的学习环境。
1.4、在图形通信问题中，关于学习艺术教育
教师有责任去产生有意义的具有良好的质量和成分图形可视化信息，使他们能够吸引和保持注意力沟通。图片有助于回忆经验，有助于深入研究，正确的误解建立新的经验，赋予可用于确定一个过程字的符号意义，并在形成价值判断可能会有帮助。在交流中使用图形的老师对学生来说是一个伟大的资产，并且他的教育和介绍将是有效的。这样的教师需要知道，这两个学生的特点，因为他需要把重点放在学生的需要上，以及如何平面设计可以帮助他们学习。
博尔特（2005）指出，教师在教学过程中采用图形交际设备作为应该被看作是对所有学校的科目的一种通用的方法。他还指出，最现代的理论，教学双方的心理和科学的概念，排除考虑到使用的图形设备不适合作为课程设计的框架，因为他们可能是过于抽象或与学生兴趣不大相关。图形通信是智力刺激的唯一来源。这是一个观察和思维能力必须基于直接的经验的领域。虽然方法是否恰当往往与有关教师，学生和资源一定的假设有关，博尔特指出，最重要的是在何种程度上恰当必须在逻辑上影响了教师的编制图形通信设备。
教师自主性是教师的沟通设备选型的一个显著变量。有时，EB Oladumiyte34没有外部指令老师用什么样的交际视频设备，他们可以准备和使用。因此，教师可能发展他们认为合适的交际的视觉材料，甚至排除了课程的主题或主题的任何方式。在这种情况下，教师有很大的自主权去做以学校为基础的关于在教学中使用视觉效果的决定。图形通信是涉及人，程序，思想，设备和组织一个综合的过程。这是一个老师的助手的一个组成部分。研究人员还发现，是我们学习的75％是通过视觉，13％通过听证会，6％是通过触摸，3％是通过味觉和， 3％是通过嗅觉。因此，图形通信是技术的媒介，带着媒体专家一起从汇集到开发，设计利用和评估教学资源的计划。在学习过程中，教师应鼓励学生要准备仔细看看，而不仅仅是看到这是最明显的一种交际媒介。一个很好的图示说明对每个人来说可能并不意味着同样的事情（那维克，2001;维基百科，2012）。
1.5、图文传播当代尼日利亚利用教育作为教学材料的有效学习
相关资料的利用将有助于老师的努力使学习可以在他的教学有效益和效率。例如，教学材料将指导教师的思维当他想讨论的概念时，这对学生的水平过于抽象。因此，教师可以使用所需的材料对他的学生呈现事实和信息（图3和图4，在设计对象使用火柴棒的代表作为使用相关材料的一个例子）。视觉传播的力量是来自于从演讲的质量（迈巴赫，2005）。真正意义上的质量是超过它的设计师有很大的控制大量的具体内容，如内容，布局，布置选择，色彩运用素描文字和选择的材料的总和。一个可视呈现的最终效果取决于这些元素加上观察者本身和在其下的图像被看见的条件的混合。无论视觉演示的目的是，无论是一个开销的透明度，为节目标题彩色幻灯片，五斗米折腰的一个教训转让还是黑板，白板，和显示板，也有需要注意的重要问题。
图3.比赛枝。来源：美术系和应用艺术，奥巴费米·洛沃
大学。
- 观众能够快速清晰地了解意思吗？
- 对观众来说是一个结构布局很好的，有效的传达形式？
- 主要想法与次要的不同吗？
- 在布局、形式、颜色上赏心悦目吗？适合她所涉及的目的吗？
图4.火柴棒。来源：美
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