获取“原始内幕知识”：创意产业学生国际游学的好处和挑战
原文作者 Mark Pennings,Debra Flanders Cushing,Rafael Gomez,Clare Dyson and Courtney Coombs
单位International Journal of Art amp; Design Education
摘要：国际短期学习旅游是一种快速增长的出国教育形式，为创意产业学科的学生提供令人兴奋的体验式学习机会。这一成功鼓励研究人员寻求一个全面的观点，各种具体的经验，有助于学生学习期间的考察。为此，本文提供了一份定性的在线旅游后问卷调查的证据，该问卷调查对象是2015年在澳大利亚一所大型大学参加短期国际旅游的学习艺术和设计学科的学生。以Kolb的体验式学习理论为框架，收集的数据探究了学生对学习之旅中哪些具体经历最具影响力，哪些可能实际上阻碍学习的看法。调查结果显示：体验关键行业场所是学习旅行最重要的方面，而不是人际关系或个人成长；差劲的行程规划和旅行问题是旅行中最不受欢迎的方面，但往往最容易通过更好的旅行管理和规划来解决；学生受到以下因素的积极影响在他们的创意产业纪律知识方面的意外收获。因此，这项研究提供了独特的见解，具体的经验可能是最具影响力的一部分，作为经验学习周期的一部分，在一个国际创意产业学生学习之旅。
关键词：创意产业；短期考察；国际教育；学生体验；体验式学习理论；Kolb
介绍
国际短期学习旅行是一种迅速增长的出国学习体验形式。这对于传统上比工程或法律等其他学科更注重国际研究的创意产业和社会科学学科尤其如此（林肯委员会，2005年）。游学可以包括两到四周的国际学习，使学生能够积极参与外国文化和全球行业实践，同时促进标准大学课程中不易获得的学习。然而，对于在陌生环境中可能面临重大挑战的学生来说，这种沉浸式学习环境可能很难驾驭。
学者们认为出国留学有其利弊。好处包括接触外国文化、发展语言技能和参与独特的非学术性学习机会，这可能会抵消不利因素，如挑战性的旅行调整、可能不太严格的学术要求以及旅游而非学习的趋势（Schmidtamp;amp;Pardo 2017）。此外，导航一个陌生的环境可能是焦虑的诱导，但它也可以有积极的个人成长的影响（恩格雷厄姆和彼得森2004）。
学生在面对陌生的环境时需要掌握新的技能，这可以帮助他们成为积极的学习者。科尔布（1984）的经验学习理论认为，当学生积极体验现象时，学习效果最好。学习者必须经历四个阶段的循环过程：体验、反思、思考和行动（Kolb 1984；McCarthy 2016）。因此，学生必须通过在现实世界中依赖他们的感官感知来反思和理解他们的经验，但学生个体如何做到这一点取决于他们自己的学习风格（Kolb等人，2002年）。2000年）。此外，当学生在日常环境之外学习时，他们必须反思、思考和行动的具体经验（学习的背景）尤其重要。在体验式学习理论中，学习动力是一种新的体验，本研究采用游学为学生呈现新体验的视角。为此，本研究旨在了解学生如何看待国际短期游学所提供的具体经验。
研究人员通过对2015年在澳大利亚一所大型大学参加五次国际短期考察之一的学生进行考察后问卷调查，收集了定性数据，并制定了一个编码方案，以主题方式描述学生的经历。本文在回顾相关文献和主要发现的基础上，探讨了国际短期学习旅行对未来发展的影响，以优化体验式学习机会。研究结果可用于开发旅游活动和评估简报，利用创意产业学生在国际环境中与具体经验互动时的学习价值。
留学生短期留学经历研究
一些研究调查了短期国际考察期间学生的学习经历。这些课程主要侧重于政策制定、课程设计、开展更有效的评估和加强教学专业知识，以向学生灌输新的全球视角。例如，Stoner等人。（2014）优先使用短期国际学习，使学生获得与全球化相关的进步价值观，引导他们走向个人转变，接受全球公民的理想。同样，Doyle等人。（2010）发现学生认为出国留学最重要的好处是接触不同的文化和语言。
然而，其他研究也引起了人们对仅持续短时间的游学有效性的担忧（Dwyer 2004；Zarnick 2010；Mendozaamp;amp;Matyok 2013）。国际学习被认为是为了提高学生对世界的理解，使他们做好更多的工作准备，为未来全球化趋势做好准备，但一项对学生体验此类旅游的调查表明，正如Zarnick（2010，7）所建议的那样，要谨慎行事，“短期项目有能力产生开放性和多样化的经验，但可能不允许充分发展管理这种新知识的技能”。调查结果还显示，旅游前后的跨文化敏感度差别不大，只有部分学生报告说，他们对旅游地文化的了解有所增加。Mendozaamp;amp;Matyok（2013）还认为，短期学习之旅只提供了一种“人造假面”，真正的嵌入式学习只有当学生深深地沉浸在一种文化中，他们才能从中获得“嵌入式体验”。然而，有一个共同的理解，如果在国际环境中有文化参与，那么无论持续时间长短，学习都会有积极的结果（Paige等人。在有效提高全球意识方面，短期项目比机构学习具有显著优势（Kurt等人，2009年）。2013年；麦克唐纳和麦克劳德，2017年）。
游学的其他好处包括沉浸在新环境中时可能发生的计划外活动。一项对两个日本考察团的调查发现，学生们特别喜欢旅游行程中没有计划的偶然事件（Long等人。2010年）。同样，研究人员为一次国际考察制定了新的课程大纲，揭示了意外学习的重要性，并提出了“关键事件”一词来描述这些事件和意义（Roholtamp;amp;Fisher 2013，54）。
尽管短期游学和学生学习之间存在着这种明确的关系，但许多问题仍然存在，即游学中哪些具体经验和背景因素最具影响力，哪些因素实际上可能阻碍学习。本文的研究试图通过强调学生在旅游过程中发现的最重要、最不喜欢和最意想不到的经历来提高这方面的知识。以下各节详细介绍了研究的方法、发现和意义。
研究背景、方法和方法
在这一研究中，澳大利亚一所大型大学的创意产业教师在2015学年提供了17次短期的考察活动，招收了大约200名本科生。这些参观活动为期两到四周，涉及建筑、时尚、工业设计、互动和视觉设计、室内设计、景观设计、创意写作和文学研究、娱乐和艺术管理、电影、银幕和动画、新闻、媒体和传播、音乐和视觉艺术。
研究小组采用了定性研究方法。定性研究采用探索性技术更深入地理解问题（Oliveto 2008）和“关注经验、情境、行为集等的质量”（Merholz等人。2008年，61）。由于本研究的重点是学生在现实世界中的经历，因此采用定性的方法是合适的。
方法
2016年1月，66名学生完成了一项调查，他们在2015年9月至12月期间参加了一次短期考察[1]。这些学生是本科学生，主修先前概述的一个学科。本文的研究试图回答一个宽泛的研究问题：在一次学习之旅中，哪些具体经验最具影响力，哪些可能实际上阻碍创意产业学生的学习？
调查问卷包括三个开放式问题，允许学生自由的主观回答，交流他们的学习旅行经验。
问题1：描述你在这次旅行中最重要或最难忘的经历。
问题2：描述一下你最不喜欢的旅游项目。
问题3：有没有什么出乎意料的事情真正影响了你的旅行？如果是，请描述。
本研究的重点是了解构成Kolb经验学习周期（Kolb 1984）初始阶段的具体经验。因此，这些问题旨在确定学生对他们实际经历的看法以及影响他们的背景因素。问题1捕获了学生对现有学习旅游的能力的判断，以对他们的学习产生积极的影响。问题2，学生对旅游的“不喜欢”是什么，旨在帮助确定干扰或阻碍学生学习体验的特定语境方面。问题3探讨了意料之外的经验，以突出以前在国际学习方面可能被忽视或假定的情况。使用多阶段主题编码（鲍尔和加斯克尔2000；FLIK 2006），使用开放式编码来识别一致的主题，随后进行轴编码以开发更具体的主题（O-ReLyle等）。2014年；Boyatzis 1998年）。
编码过程
这5位研究人员通过一个开放的编码会议来分析这些问题，并在此期间建立临时主题。其中三名研究人员是学术工作人员，有带领研究旅行的经验，负责随后的阶段。这三位研究者独立地回顾了学生的回答并改进了编码方案，包括主题和子主题。研究人员使用了一个中心标准，尽可能从字面上解释学生的反应，以防止“推断”的解释。编码方案包括一种识别、测量和分类结果的综合方法。然后，他们第三次比较和对比他们的精炼代码，并就最终的编码方案达成共识。随后举行了最后一次会议，以确保每位研究人员从问卷中对代码进行连贯一致的指定，并就主题的最终定义达成共识。然后记录主题的最终计数，包括百分比计算。
编码方案
主题和子主题以及相关的内容说明如下，与每个问题相关。
问题1：重要而难忘的经历（n=63）
数据中确定的问题由四个主要主题和八个次主题表示（表1）。
问题2：旅游中最不喜欢的方面（n=75）
在这个问题上，确定了5个主题和17个次主题（表2）。
问题3：出人意料但影响深远的旅行（n=63）
在这个问题上，确定了5个主题和11个分主题。此外，每个分主题被分为积极、消极、中立或积极和消极两类（表3）。
问题3中的一些主题也出现在问题2中，因为有些数据适用于两者。这种趋同使研究人员能够确定学生在这些旅行中的“意外”经历是如何积极的，与前一个问题2的消极促进相反。
调查结果
创意产业学生在考察期间提供了宝贵的经验，包括他们的优先事项和价值观。调查结果显示：体验关键行业场所是考察团最重要的方面，而不是他们发展的关系或他们经历的个人成长；差劲的行程规划和旅行问题是考察团最不受欢迎的方面，但往往是通过更好的旅游管理和规划最容易解决的问题；学生对创意产业学科知识的意外收获产生了积极的影响。以下各节详细介绍了这些发现的细微差别。
行业经验的价值
调查显示，正如70%的学生所提到的，行业联系是考察团最重要的方面。大多数学生认为他们从事有价值和具体的行业活动，这些联系和机会是宝贵的，因为职业发展或界定利益。为了更好地理解“工业”的重要性，它被细分为场所和过程。一份声明描述了工业场地的重要性，它占了工业相关答案的近四分之三，它说：“到目前为止，最重要的经验是松木工作室。这真是一次超现实的经历，作为少数几个进入这个地方的人之一hellip;hellip;我从来没有这么幸运过。
我们的分析发现，30%的行业相关评论将行业流程作为旅游最重要的方面。一个典型的回答是：“TTI[技术电子工业]——内部设计咨询和大型工厂。令人惊奇的体验，看看产品是如何生产的。
表4总结了重要和难忘经历的频率。
如表4所示，“文化”主题被超过一半（54%）的受访者视为难忘和重要的经历，表明接触外国文化是考察旅行的一个重要方面。学生们对文化体验意义的理解体现在“我喜欢库斯科镇和我们去当地废墟的一日游”这句话上。他们很好地融合了基于设计的理论，提供了一次旅游体验，有时间享受当地文化
这些回答表明，学生通过他们的经历培养了更高的文化敏感性。在次主题中，研究结果表明超过三分之二（68%）的学生受到地理或地标的启发。例如，一位对西班牙地标的体验印象深刻的学生说：“最重要的时刻是在巴塞罗那（萨格拉达家族）和格拉纳达（阿尔罕布拉）。这些地方的第一手体验让人叹为观止。它们的大小、美丽和规模让我说不出话来
第三个最常见的关于难忘或重要方面的主题是“人际关系”（占受访者总数的32%），指的是留学生在海外建立的人际网络。这一主题分为两个子主题：同行/个人和专业网络。在这两个分主题中，答案被平均分配（各占50%），这表明个人和职业成长的价值是相等的。同龄人/个人子主题的答案包括建立新的友谊，与学生同龄人分享在新城市生活的挑战，在产生社会联系的旅行中分享共同发现，以及与来自不同学科的学生发现共同的行业联系。例如：“当我们相互依赖导航、信息和现有的文化信息时，就可以在组内建立更大的联系。”
在“专业网络”子主题中，学生直接指的是获得促进职业发展的知识和参与。其中一个说：“会见奥利弗来自hellip;hellip;设计顾问。关于传统咨询公司如何运作的信息非常丰富。非常“原始”的内部知识，讲师们往往不愿谈论
问题1的最后一个主题是“个人”，30%的学生对个人的变化或态度提供了直接的见解，使之难忘。分主题包括转型/增长和反思。一个典型的被认为是转型/增长的反应是：“获得自信，独自探索一座城市hellip;hellip;
关于反思，一名学生报告说
时间允许学生进一步探索他们在城市中发现的个人兴趣hellip;hellip;[和]允许在组内建立更大的连接hellip;hellip;我发现每个人都很重视这次旅行，认为这是对旅行规定知识的延伸，让每个人都能看到他们认为对学习最重要的东西。
尽管“个人”是最不被提及的一类，但报告指出，国际环境提供了学生体验非常积极的学习和反思将在以后生活中有用的学习的时刻。
旅游组织的挑战
学生被要求评论他们最不喜欢的旅行，以了解现有的研究旅游的缺点，并更好地了解学生面临的挑战。超过一半的学生（58%）认为“行程”是引起不满的主要原因，特别是在组织旅游活动方面，42%的受访者表示不满。例如：“我觉得这次旅行可以有更好的计划，我们的时间可以在不同的访问中得到更明智的利用。。。
剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料
英语原文共 16 页，剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料
资料编号：[271893]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word
