国际教育研究；第10卷，第一期；2017

ISSN 1913-9020 E-ISSN 1913-9039

加拿大科学与教育中心出版

学龄前儿童的入学准备

Serpil Pekdoğan1amp;Esra Akguuml;l2 1土耳其阿马西亚大学教育学院

² 土耳其哈切特佩大学教育学院

通信：Esra Akguuml;l，哈塞特佩大学教育学院，土耳其安卡拉幼儿教育系。电话：90-534-961-1458。电子邮件：esra。kose@hacettepe.edu.tr

收到日期：2016年5月10日接受日期：2016年8月4日在线发布日期：2016年12月26日doi:10.5539/ies。v10n1p144 URL:http://dx.doi.org/10.5539/ies.v10n1p144

摘要

本研究旨在探讨幼儿教师对儿童入学准备的看法。本研究采用定性和定量相结合的研究方法。在研究的数量方面，通过使用Boz（2004）开发的“入学准备表”和研究人员开发的“5-6岁儿童入学准备检查表”收集数据；来自204名学前教师。在研究的定性部分，向学前教师提出开放式问题，以确定他们对儿童入学准备的看法。而从数量方面获得的研究结果表明，儿童必须具备的技能与他们的入学准备度之间存在关系；在研究的定性部分，参与者认为学业、社会沟通技能、成熟度、与父母的沟通以及发展领域对儿童的入学准备有影响。在这项研究中，定性和定量结果是一致的。根据调查结果提出了一些建议。

关键词：儿童、学前教师、入学准备、学校、学前教育、学校环境、学术技能

1.介绍

就社会、情感、认知发展以及儿童入学所需的先验知识、技能和经验而言，幼儿期是重要的时期（Kleeckamp;Schuele，2010）。入学准备是指儿童在没有复杂情绪的情况下轻松、充分地学习的水平。入学准备不仅为儿童提供了参与学术生活的机会，还为家庭、直接环境和社会提供了有效适应过程所需的先验知识、技能和机会（Maxwellamp;Clifford，2004）。

联合国儿童基金会（儿童基金会）就儿童、学校和家庭在儿童入学准备方面的重要性阐述了三个要点；

• ·为上学做好有效准备的孩子，专注于学习和发展。
• ·为儿童入学做好有效准备的学校为儿童的学习和发展提供了最佳条件。
• ·现成的家庭和离儿童家庭最近的环境为儿童的早期学习和发展提供支持（联合国儿童基金会，2012年）。

Şenol（2005）以以下方式阐述了影响儿童入学准备的因素：对于学龄儿童来说，入学就像进入一个全新的世界和维持新生婴儿的生活一样困难。而父母和周围的人总是帮助和支持新生儿；学龄儿童步入另一个世界，必须单独证明自己。影响儿童适应学校环境的因素很多。这些因素包括家庭、教师、环境和学校设施。不仅要为儿童的入学准备做好准备，还要为适当的入学准备过程做好准备。对于没有进入幼儿园、托儿所等学前机构的儿童来说，这一过程更加困难。一个新的环境，许多新的规则，来适应这些规则，以及与新引入的气候的第一步有关的一些问题；在开学的第一周制造困难。在这一开始，家庭应该帮助孩子。因为学校恐惧症让你很难适应学校和学校

对孩子的学业成绩有负面影响。儿童、家庭和学校应始终共同努力，促进儿童适应学校。

在不断变化的社会中，有几种方法和技术被用来支持儿童的学习和入学准备。支持儿童在教育环境中做好入学准备，培养创造性思维技能，从而提高自我调节、实现目标、自我监控技能和有效获取信息的能力。（Bransford，Brown和Cocking，1999年）。研究表明，入学准备达到一定程度的儿童智力水平较高。同样，其他一些研究也表明，有效的入学准备可以培养自我调节、学业成绩、沟通技能和同伴关系（Greenwood 1991；Keogh 1992；Ladd，Sondraamp;Eric，1999）。幼儿教育政策和实践也规定，儿童的入学准备是影响儿童学业成功和表现的重要因素。

全国幼儿教育协会（NAEYC）指出，识别与入学准备有关的缺陷以及学校环境对儿童的积极影响的重要性如下：

• ·由于学校环境为儿童创造了平等的机会，它提高了儿童在学校的成功率和表现。
• ·它揭示并支持儿童的个体差异。在同样的教育环境中，每一个孩子都被包括在由教师用专业设计的课程、材料和课堂设备准备的教育过程中。因此，孩子们的学习技能和生活适应技能得到了提高。
• ·在早期，以前的学习被配置为新的学习；儿童的个体差异、语言和他们所生活的文化得到了有效的学前教育项目的支持，并变得更加实用。
• ·通过改善学校和家庭合作，儿童的学习技能得到了发展
• ·它提高了儿童及其家庭的入学准备水平，从而为高质量的培训计划提供准备。
• ·它可以防止儿童失学（NAEYC，2009）。

为了支持儿童在学前阶段做好入学准备；需要准备的领域可以总结如下：

• ·阅读准备技能（阅读前和写作前技能、语音识别、手眼协调）
• ·数学技能（识别0-20之间的数字、创建集合、学习颜色、形状等）
• ·社交技能（等待轮到他/她、听从指示、静静倾听、分享、合作、集中注意力）
• ·运动技能（大运动和精细运动发展）
• ·情感技能（恰当地表达自己的感受，对他人表现出同理心）
• ·自我护理技能（满足自己的需求、清洁、营养、娱乐、脱下/穿上自己的衣服）（Oktayamp;Unutkan，2005年）。

如果孩子们成功地建立了发展领域，他们可以很容易地从其他层次的教育开始。然而，孩子们也应该适应他们生活的环境。在华盛顿的国家教育委员会中，入学准备被解释为儿童入学准备、儿童入学准备和家庭环境支持（Kagan、Moore和Bredekamp，1995）。哈佛教育学院（Harvard Family Research Project，HFRP）开展的哈佛家庭研究项目（Harvard Family Research Project，HFRP）指出，环境支持对儿童从出生到青春期的发展过程中维持成功的生活至关重要（HFRP，2006年）。按优先顺序排列；优先考虑学校项目、校外活动、卫生和博物馆、社会组织和其他社区机构，如图书馆和其他社区组织。

一些研究表明，入学准备与学习、上学、进一步发展技能以及学业成败有关（Jaramilloamp;Tietjen，2001；Piantaamp;McCoy，1997；Reynolds，2001；Rouse，Brooks Gunn和Mclanahan，2005）。支持幼儿期（尤其是3-8岁）的入学准备对学校生活的其他年级产生了重大影响（联合国儿童基金会，2012年）。柬埔寨在缅甸和南非开展了为期2个月的培训项目，以促进儿童的入学准备。结果

从申请中获得的数据表明，孩子们对学校持积极态度，他们的学习技能也有所提高（Liddellamp;Rae，2001年；Stith，Gorman和Choudhury，2003年；Nonoyama，Tarumi和Bredenberg，2009年）。

从研究中可以看出；对于孩子来说，达到一定的成熟度对于有效的入学准备是很重要的。这种成熟意味着在儿童的身体、心理、社会和情感发展方面达到一定水平，并准备好成功地完成学校要求他们完成的任务（圣阿塔洛克，1994年）。通过评估和评估活动，可以确定教育是否达到目标，并决定教育过程中的入学准备水平。此外，还需要进行评估和评估，以确定个人的准备程度。教育过程的开始和结束之间的差异必须从数量和质量上加以衡量，因为教育是一个改变行为的过程。在开始上学之前，应根据身体、心理、语言、社交、情感发展和自我照顾技能评估儿童的入学准备水平（Haktanır，2002）。同样，检测入学准备水平可以让孩子们根据个人差异和特点在学校接受咨询，识别个人需求，并根据需求制定计划、计划和准备（Yapıcı，2004）。教师在为孩子们上学做准备方面起着最重要的作用，因为特别是早年是孩子们的关键时期。教师应该意识到儿童入学准备的重要性，这是让儿童为下一个教育水平做好准备的一个重要因素。在研究过程中，还没有发现将定性和定量方法相结合，并检查学前教师对儿童入学准备状况的看法的研究。在本研究中，我们使用混合方法来搜索学前教师对儿童入学准备的看法，从而试图为这一领域做出贡献。在这种情况下，这项研究值得开展。

2.当前的研究

这项研究的目的是确定教师对儿童入学准备的看法。本研究使用定性和定量数据，从不同角度考察了教师对儿童入学准备的看法。

• 1. 2.1参与者

本研究的研究组由学前教师组成（n=204）。抽样方法采用简单随机抽样法。在这种抽样方法中；所有个体都有相同的被选择概率，并且个体的选择不会影响其他个体的选择（Buuml;yuuml;kouml;ztuuml;rk，2012）。

• 1. 2.2研究设计

混合方法不是定性和定量方法的简单组合；相反，它们是广泛的整合工程，以各自的优势相互支持（Fırat，Yurdakulamp;Ersoy，2014）。本研究采用解释性混合方法，因为这两种定性和定量方法都发生在一个研究项目中（Hunt 2007）。在解释性混合方法研究中；在收集定量数据后，由于对定量数据进行了解释，因此收集了定性数据（Creswellamp;Plano-Clark，2011）。本研究中的定量数据由定性数据支持。

• 1. 2.3数据收集
     1. 2.3.1数量方面

在研究的数量方面，通过使用Boz（2004）开发的“入学准备表”和研究人员开发的“5-6岁儿童入学准备检查表”收集数据“入学准备表”由46个项目组成，响应选项设计为不重要（1）、重要（2）和非常重要（3）。测量工具有四个分量表，分别是关于学术技能、集中和保持注意力、社交沟通技能和识字技能。克朗巴赫的阿尔法内部一致性系数为.95。从这项研究中收集的数据的克朗巴赫阿尔法内部一致性系数为.82。

“5-6岁儿童入学准备检查表”由6项组成，设计为（5）“完全同意”和（1）“强烈不同意”。本研究中使用的对照检查表由相关文献综述和5位专家的意见编制，并对其内容效度进行了审查。专家们从语法水平、可理解性等方面对这些项目进行了调查，并检查了这些项目是否衡量了儿童的入学准备情况。劳舍的技术被用于评估专家的意见。Lawsher的技术至少需要5到40位专家的意见。每个项目的专家意见被评定为“项目符合目的、措施”、“项目与结构相关但不必要”或“项目不衡量目标结构”。

因此，“内容有效性比率”是通过专家对任何项目的收集意见获得的。“内容有效性比率”是通过将表示任何“必要”项目的专家人数与对该项目表示意见的专家总数成比例，然后从比例中取1来获得的。专家们表示，清单上的所有项目都“适当/必要”。因此，根据从五位专家那里收到的反馈，项目适当性的“内容有效性比率”计算为1.00。”该值意味着所有项目都是必要的，并且提供了内容有效性”（Yurduguuml;l，2005）。

• • 1. 2.3.2定性方面

在研究的定性方面；访谈问题是在文献回顾后提出的。为教师准备了开放式问题。开放式问题为研究人员提供了重要的灵活性，以获得关于该主题的更深入信息（Yıldırımamp;Şimşek，2005）。在本研究中，首选定性研究方法之一的案例研究，因为该研究的目的是通过教师的意见确定儿童在教育过程中应该具备的入学资格。这是一种定性研究方法，其中定义了案例和基于案例的主题。它包含一个或多个时间有限的案例、多个来源和用于深入调查的数据收集工具（观察、访谈、视听、文件和报告）（Creswell和Plano Clark，2007）。学前教师关于儿童入学准备的信息水平在研究的数量方面得到了衡量；另一方面，在质量方面，它试图确定在入学准备方面需要哪些资格，以鼓励儿童参与教育过程。

• 1. 2.4数据分析
     1. 2.4.1定量数据

采用SPSS（20.0）软件包对数据进行统计分析。计算平均分数，以确定教师关于儿童准备情况的信息水平。皮尔逊相关分析被用来检验儿童的入学准备水平和他们应该具备的入学准备资格之间的关系。分析结果以0.05显著性水平进行评估。

• • 1. 2.4.2定性数据

定性数据分析采用描述性分析技术。描述性分析的目的是以读者能够理解的方式对数据进行改革，如果读者提出要求，可以将其用于某些目的。

• • 1. 2.4.3访谈记录和数据缩减

确定项目的有效性后；采访了204名学前教师。在采访过程中，研究人员分析了录音机上记录的数据，并形成了一份记录。在这个阶段，从现场收集并作为原始形式等待的数据集经

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