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在学前教室中创造学习环境:职前学前教师的观点

摘 要

本研究旨在了解职前幼儿教师对创设幼儿课堂学习环境的看法。本研究采用了定性研究方法。研究小组由35名职前幼儿教师组成，使用半结构式访谈形式作为数据收集工具。研究数据采用内容分析法进行评估。研究结果表明，职前幼儿教师认为在创造学习环境时，应考虑一些生理和教育特征，他们也认为学习中心是幼儿学习环境中最重要的因素，学习中心的存在在幼儿园课堂上很重要。此外，职前幼儿教师表示在创建学习中心时有几点需要考虑。总之，职前幼儿教师有足够的信息创造一个有效的学习环境。

关键词: 学习环境；学习中心；幼儿教育；职前教师观

一.介绍

学前时期对儿童的发展非常关键。在这个关键时期，儿童的身体、社会情感、认知和语言发展受到环境质量和学习经历的影响。因此，学前教育以满足儿童的教育需求为基础，提供适合其发展水平的丰富的刺激性环境。

满足儿童发展需求和能力的，适合儿童发展的学习环境对儿童的发展有积极影响。为了达到优质的教育水平，我们有必要确保学习经验丰富的儿童健康成长，并支持他们在各个领域的发展。学前教育服务的质量取决于学习活动的质量，教师、同伴和材料的互动质量，物理环境质量，群体规模，平衡的儿童教师比例和教师的资格。

物质环境和资源，包括空间、家具、工具和材料的特点和条件，对支持儿童的发展具有重要影响。根据一项调查物理环境对儿童影响的研究，可以看出学前教育环境的物理设计和布局对儿童的学习、行为和创造力产生了重要影响。此外，在一项关于学前教育环境质量的跨文化研究中，发现向儿童提供的学习条件质量因学校的物理条件而异。.

学前教育中组织良好的学习环境会给课堂互动带来更多时间并积极支持儿童的发展，在这种情况下，良好的学习环境安排对儿童的发展很重要，因为儿童是在环境的影响下发展的。

土耳其的学前教育项目考察计划旨在确保孩子们通过丰富的学习和经历健康成长。制定该方案是为了确保儿童在运动、社会情感、语言和认知发展领域达到最高水平。此外，该计划的另一个重要目标是让儿童掌握自理能力，为上小学做好准备。总的来说，它旨在支持学前教育中儿童的多方面发展。除此之外，学习环境还应该支持儿童达到计划中规定的发展目标。考虑到MONE 2013年学前教育方案中包含的领域发展目标，创造一个能使儿童发展技能的环境很重要，如精细和粗大运动技能、创造性思维技能、移情能力、注意力技能、记忆技能、科学思维技能。

为了支持儿童在所有领域的发展，在学前教育机构创造一个满足儿童教育需求的物质环境是很重要的。一个设计良好的教育物理环境将支持儿童获得积极的学习经验，并发展创造性解决问题的能力。在这种情况下，一个在教育中精心设计的物理环境对于实现该计划非常重要。特别是在学前学习环境中，在教室环境中创建学习中心对于实现该计划中设定的目标尤为重要。

学习中心被定义为由各种材料(橱柜/架子、面板、不同颜色的地毯、地板或贴在地板上的胶带等).这些中心包含根据目标选择的各种不同的材料，儿童可以在这些中心单独或集体工作。最简单地说，学习中心可以被认为是课堂上学习活动和经验发生的地方。

幼儿园教室中创建学习中心的物理环境，有助于以个人或小组工作来满足儿童的教育需求。特别是考虑到学习环境对儿童的社会情感、身体和认知发展的重大影响。学习中心是创造学习环境的重要问题。在这方面，我们可以发现已经开展了许多关于教师意见的研究，这些教师在学习环境的创建和使用中发挥着重要作用，这些研究涉及到学习中心的组织和使用。分析所有的研究成果时，可以看出教师在创造有效的学习环境中起着重要的作用。笔者观察到这些相关的研究一般是针对教师进行的，没有针对职前教师的相关研究。因此，本研究旨在了解职前幼儿教师对创造学习环境的看法。作为未来的教师，了解他们对这一问题的看法对于揭示职前教师的能力是很重要的。鉴于此，本研究旨在了解职前教师对创设幼儿课堂学习环境的看法。在这一主要目的的框架内，力图回答以下研究问题:

1.对职前幼儿教师而言，学前教育的学习环境应具备哪些特征？

2.学习中心的重要性是什么？

3.计划学习中心需要考虑哪些方面？

4.使用学习中心的目的是什么？

二.方法

2.1研究设计

本研究采用质性研究设计，以了解职前幼儿教师对创造学习环境的看法。因此，不同于将研究结果推广到更广泛的人群，质性研究对一个选定样本组的观点进行更详细的研究。此外，质性研究在识别和解释参与者的观点过程中具有灵活性。

本研究的研究组由35名职前幼儿教师组成(女性33名，男性2名)。在研究小组中，所有参与者都是土耳其一所公立大学学前教育专业的高年级学生。参与者最好是高年级学生，以便在本科教育和教学实践中有更长期的经验。

2.2研究工具和程序

因为需要获得关于研究主题的深入信息，本研究的数据通过定性收集方法收集。本研究采用半结构式访谈问题作为数据收集工具。为了揭示参与者对特定主题的不同观点，半结构式访谈是首选，因为它是一种获取数据的便捷方式。

在准备半结构式访谈表用以数据采集时，需要遵循以下步骤:首先，研究者在文献研究之后准备半结构式访谈问题。第二，为了确保可靠性，将半结构化面试问题与该领域的两名专家共享。第三，根据专家反馈优化访谈形式。第四，以访谈形式对2名幼儿教师进行试点访谈。最后，根据从试点访谈中获得的反馈确定访谈形式，并开始收集研究数据。面试表格由6个开放式问题组成。

在采访参与者之前，参与者会被告知研究主题、目标以及他们在研究过程中的权利。在告知后，参与者确认自愿参与本次访谈。然后，访谈提出六个开放式问题以了解参与者对创建学前课堂学习环境的看法。采访持续时间从15分钟到25分钟不等。在每次访谈结束后，研究人员使用MS Word软件转录录音。数据收集过程于2020年10月22日至2020年11月5日完成。

2.3数据分析

访谈中获得的数据会通过内容分析法进行分析。因此，数据分析分为四个阶段:首先，在每次访谈结束时，研究者会将访谈记录誊本被合并。第二，仔细阅读获得的采访记录，并建立概括的类别。第三，再次阅读访谈记录，检查是否有任何部分没有包括在类别中，然后列出研究的主题。在最后一步中，通过评估每个主题下的数据来创建子主题。在数据分析结束时，数据报告分为了两个主题下的五个分主题，并引用了参与者观点的重要部分来支持研究结果。应用时使用参与者化名P1(参与者1)、P2(参与者2)等。

三.发现

图1列出了对参与者访谈所得数据进行内容分析后得出的主题和子主题。本研究的结果包括学习环境的特征和学习环境下的学习中心这两个主题。在这一背景下，学习环境的特征包括物理特征和教育特征。学习中心的主题包括学习中心的重要性、学习中心的规划和学习中心的使用。学习中心的规划这一子主题包括一般条件、艺术中心、积木中心、戏剧中心、图书中心、科学中心和音乐中心。

图1:基于学习环境主题内容分析的主题和子主题

参与者认为学习环境必须具有某些特征，以便在教育环境中支持儿童的全面发展。当参与者陈述了学习环境应该具备的特征时，他们也提到了学习环境的一些物理和教育特征。

3.1学习环境特征

3.1.1物理特征

参与者认为，学习环境应该包含针对儿童感官(视觉、听觉、触觉等)的多样性和丰富性的材料。参与者表达了这些意见，如:'学习环境应配备丰富多样的材料，支持儿童的创造力、好奇心和所有领域的发展。(P5)，“学习中心里应该有各种充足的资料。这些材料应该是多种多样的，能够刺激儿童的所有感官。”(P8)，“要有支持孩子想象力和创造力的素材。”(P10)，“应该有具体的材料来提高孩子的学习。此外，应该向孩子提供不同的材料，支持孩子的创造力。”(P11)和“课堂环境中材料的存在很重要，因为在此期间，儿童在学习过程中调动了他们的感官。课堂上应该有各种丰富的视觉和触觉材料。”(P23)。

此外，参与者强调，学习环境中的这些材料应该适合儿童的年龄和发展水平，而且这些材料应该健康安全。参与者表示:“学习中心的材料应该适合儿童的年龄和发展水平。它应该对儿童健康是合适的和安全的。”(P3)和“应该有适合儿童发展水平和年龄的材料。”(P12)。

根据参与者的意见，材料的放置应方便儿童使用。该参与者认为，可以鼓励儿童在学习环境中做出自由和独立的选择:“学习环境应该包括学习中心。所有的学习中心都应该支持孩子的发展，光滑的地板不应该是学习环境的首选，这些材料应该多样化和丰富化，以适应儿童的发展水平，并能够方便儿童独立使用。因此，儿童可以独立工作，不需要成人的帮助。”(P1)和“课堂环境应旨在让孩子能够轻松到达所有的学习中心。这种情况使孩子能够在教室环境中独立行动。”(P18)。

此外，参与者认为学习环境应该足够大、干净、整洁，并在温度、光线、声音和通风等方面具备适当的条件。参与者表达了这些意见，如:“学习环境应该以某种方式吸引学龄前儿童的注意力；应该是明亮、宽敞、通风的。教室应该足够宽。此外，教室对孩子们来说应该是安全的。应该有大的平台，孩子们可以在上面活动。”(P5)，“通过考虑孩子的身体特征来设计学习环境是很重要的。温度、光线、声音等刺激因素都要考虑进去。”(P4)，“学习环境应该由丰富的材料组成，但也不应该过于拥挤和混杂。应该是整洁的。环境中不应该有更多的兴奋剂和混乱。”(P9)，“环境应该既适合个人工作，也适合协作工作。环境要合理安排。像桌子、椅子等家具必须适合孩子们的身体结构。”(P13)和“班级应该非常干净整洁。一切都要到位。”(P24)。

也有例子表明参与者认为教室家具(桌子、椅子等) 适合孩子的身体结构很重要，必要时可以活动。参与者对这一主题的意见举例如下:“家具应该适合儿童的身体结构。教室环境中的椅子和桌子等家具必须是可移动的。应该有适合团体和个人作品的不同种类的家具。”(P8)，“教室的物理环境应该舒适、安全并能适应变化。”(P14)和“学习环境的设计应该支持舒适的运动。”(P21)。

此外，参与者认为，学习环境中应该有各种学习中心，以便使儿童的学习经历多样化:“所有学习中心都应该设在教室里。学习中心的材料应该对孩子的健康是合适和安全的。”(P2)“在教室的设置中，应该有由柜子、地板带等工具相互隔开的学习中心。”(P6)以及“在学习环境中，首先应该有学习中心。这些学习中心应该有多样化和足够数量的材料。”(P30)。

最后根据以下观点，参与者指出学习环境应该以与技术相结合的方式创建:“必须有支持儿童想象力和创造力的材料。应该通过技术工具来扩展儿童的学习。”(P25)以及“必须有一个交互式白板，为孩子们提供各种视听材料。”(P31)。

3.1.2教育特征

参与者认为，学前教育的学习环境应符合儿童个体差异、兴趣和需求。参与者表达了诸如'学习环境的设计应符合儿童的个体差异和需求'等意见。“学习环境必须符合孩子们的兴趣和需求。”“在创造学习环境时，应该考虑到孩子的个体差异。”(P29)，“学习环境必须以某种方式吸引儿童的兴趣和注意力。”(P32)，“学习环境必须具有激发孩子兴趣和好奇心的品质。”(P34)和“学习环境应该适合儿童的兴趣、需要和发展水平。”(P35)。

参与者认为学前儿童的学习环境应满足儿童的个体差异、兴趣和需求。一名参与者将此表述为“学习环境应根据儿童的个体差异和需求来设计”(P12)，许多其他参与者表达了他们的意见，如:“它必须满足儿童的兴趣和需求”（P7）

“在规划学习环境时，应考虑到儿童的个体差异”(P16)，“它必须以某种方式吸引儿童的注意力”(P20)，“它必须具有激发儿童兴趣和好奇心的品质”(P27)，“它应该适合儿童的兴趣、需求和发展水平”(P28)，以及“它应该解决儿童的差异”。它应该适合他们的发展。”(P33)。

此外，参与者强调，学习环境应激发儿童的好奇心，提供具体的学习经历并支持儿童各个领域的发展。参与者表达了这样的观点:“它必须支持儿童发展，它应该能够唤起好奇心，并让她的好奇心保持下去。”(P1)，“它应该提供学习机会，支持儿童的创造力、好奇心和发展。”(P6)以及“孩子的兴趣和好奇心在主动学习中起着非常重要的作用，所以学习环境要激发孩子的好奇心。”(P23)。

参与者将有效的学习环境定义为儿童能够舒适自由地表达自己的环境。根据以下观点，参与者指出，学习环境必须使儿童能够积极参与学习过程:'应该提供一个让儿童感到舒适的环境，以便儿童能够轻松地表达他们的想法。(P15)，“学习环境应该是一个自由的环境。因为孩子在自由的环境中会更有创造力、更独立、更有生产力。”(P22)和“孩子应该通过尝试和观察来主动学习。因此，我们必须在学习环境中设计积极的学习过程。”(P26)。

最后，参与者强调了创造有效学习环境的重要性，包括根据教育目标将个人和小组活动纳入不同类型的活动中:'学习环境应帮助儿童获得沟通、合作和分享等技能。为此，在学习过程中既要包括个人活动，也要包括小组活动。”(P17)和“学习环境应该在物质上足以进行小组和个人活动。孩子应该能够在团队和自己的环境中舒适地工作。环境要为此做相应的安排。”(P29)。

3.2学习中心

参与者指出，学习环境中应该有各种学习中心，以便使儿童的学习经历多样化。当研究他们关于学习中心的陈述时，可以看到参与者对学习中心的重要性、规划和使用有不同的想法。

3.2.1学习中心的重要性

参与者认为学习中心为儿童提供不同的生活体验，并支持儿童的所有领域发展。他们认为学习中心支持儿童发展的观点如下:“学习中心对于儿童在不同领域的发展非常重要，为他们提供合适的环境也非常重要。”(P19)，“孩子们可以在学习中心通过不同的体验寻找发展的机会。”(P21)，“学习中心通过帮助儿童获得不同的经验，在较小的群体中与

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