家庭环境对高中生学业成绩的影响研究
原文作者Shikha Nagpal
摘要:本文试图研究家庭环境对高中班级学生学业成绩的影响。样本由200名高中生组成,他们在法兹卡区不同学校的12班学习.为了确定家庭环境对高中班级学生学习成绩的影响,本研究采用描述性调查方法。本研究采用分层随机抽样技术选择样本。研究者列出了从测试中获得的某些数据,并使用描述性和推断性统计对这些数据进行了适当的分析。研究发现,家庭环境是否适宜对高中班级学生的学习成绩有显著影响。
关键词:家庭环境,学习成绩,高中班级学生
1、介绍
这是一个科技时代,要跟上世界变化的步伐。一个完整的教育体系在成长和发展的过程中变得不可或缺。事实上,教育就是成长本身.教育的主要目的是个人的和谐发展。只有当我们对他的能力、态度、天资以及遗传和环境因素有了正确的认识,这个目标才能实现。环境对人类有非常重要的影响。它的影响从他的出生开始,一直持续到他的死亡.家庭、学校、职业、社会习俗和原始观念等各种社会因素都影响着个人。童年时父母的爱会影响孩子情绪的稳定。家庭和社会环境因素在很大程度上影响着一个人的成长和发展。
1.1家庭环境
当我们听到“家”这个词时,一幅美丽的画面在我们脑海中浮现.家是孩子学习的第一场所。家是养育孩子的摇篮。它提供了促进某种行为的条件。家表达了许多人共享一个固定的地方和住所的想法。个人成长的基础是在家里打下的。这是一个孩子最好的道德品质形成和发展的地方。它是由生活在一起的家庭形成的社会单位或中心。Babara (1982)说,孩子的家庭环境影响学校的成绩。
1.2学业成绩
学业成绩是教育成长和发展的支点和中心。这是教育最重要的目标。学生的学业成绩指的是在学科方面获得的知识和技能发展,这是由教育当局在成绩测试的帮助下断言的,成绩测试可以是标准化的,也可以是教师制定的。任何孩子的学习成绩都离不开孩子成长的家庭环境。家庭环境对解决他们的问题起着重要的作用。孩子的学习成绩很大程度上受他/她年龄的最初一年的影响。因此,家庭环境对孩子学习成绩的影响不可低估。本研究旨在探讨家庭环境对高中学生学习成绩的影响。
1.3研究的意义
家是孩子学习的第一场所。家是养育孩子的摇篮。它提供了促进某种行为的条件。家庭可以帮助他们的孩子,无论是在家里还是在学校。当家庭以积极的方式参与孩子的教育时,孩子会取得更高的成绩和考试分数。家是一个地方,孩子带着他的经历和成就回来。本研究选择的高中学生是那些必须对未来学业规划做出决定的学生。高中班级的学生也属于青春期,被认为是压力和紧张的时期,他们情绪不稳定。家庭环境对解决他们的问题起着重要的作用。因此,研究者希望研究家庭环境对高中班级学生学习成绩的影响。
1.4研究目标:
1)研究高中班级学生的学习成绩水平。
2)研究高中班级学生的家庭环境。
3)研究家庭环境对高中班级学生学习成绩的影响。
1.5研究假设
1)家庭环境适宜与不适宜的男生在学业成绩上存在显著差异。
2)家庭环境适宜与不适宜的女生在学业成绩上存在显著差异。
1.6研究样本
样本由法兹尔卡区不同学校的200名学生组成。采用随机抽样技术。
1.7研究工具:使用的工具有
1)K.S .米什拉的《家庭环境清单》。
2)学生在上一堂课的期末考试中获得的分数。
1.8要使用的统计技术
采用均值、标准差、t检验对数据进行分析。
工具的评分: 对于HEI的评分,研究者采取了人工的帮助,根据人工的帮助,评分是在五分制下进行的。有五个不同的单元格,即“大部分”、“经常”、“有时”、“最少”和“从不”,分别给出4、3、2、1和0的数字。
2、相关文献综述
家庭环境被认为对孩子有很大的影响。家庭环境被认为对孩子的发展结果有重要影响,如认知能力、入学准备、学习成绩和情绪调节(Fantuzzo el al。2000).
Ajila amp; Olutola (2000),家庭影响个人,因为父母是个人生活中的第一个社交媒介。根据Aikens等人的说法,。(2008)父母的社会经济特征在很大程度上决定了学生在学校的表现及其对生活的适应。
Ogbemudia和Aiasa (2013年)认为,家庭环境的生理和心理条件会对儿童的学业产生影响。
3、数据分析和解释
研究中使用的统计数据是百分比分析和t检验。下表列出了分析结果。
表1:高中班级(男生)家庭环境的性质。
类别间隔 |
频率 |
百分率 |
种类 |
220及以上 |
37 |
37% |
适意的 |
201-220 |
16 |
16% |
53% |
190-205 |
18 |
18% |
温和的 |
175-190 |
15 |
15% |
33% |
160-175 |
8 |
8% |
志趣不相投的 |
160及以下 |
6 |
6% |
14% |
N = 100平均值= 209.05;标准差=27.54 |
表1显示,高中班级男生家庭环境量表总均分为209.05,标准差为27.54。进一步的数据分析表明,53%的男生有适宜的家庭环境,33%的男生有中等的家庭环境,14%的男生有不适宜的家庭环境。
表2:高中班级(女生)家庭环境的性质。
班级间隔 |
频率 |
百分率 |
种类 |
240及以上 |
15 |
15% |
相投40% |
220-240 |
25 |
25% |
|
200-220 |
23 |
23% |
中度44% |
180-200 |
21 |
21% |
|
160-180 |
9 |
9% |
不合适的16% |
低于160 |
七 |
7% |
|
N = 100平均值= 207.49;标准差=28.35 |
表2显示,高中班级女生家庭环境量表的总平均分为207.49,标准差为28.35.对数据的进一步分析表明,40%的女生有适宜的家庭环境,44%的女生有中等的家庭环境,16%的女生有不适宜的家庭环境。
表3:高中班级(男生)学习成绩的性质
分开 |
得分 |
频率 |
百分率 |
种类 |
第一 |
270及以上 |
27 |
27% |
高的 |
第二 |
225-270 |
49 |
49% |
平均的 |
第三 |
低于180 |
24 |
24% |
低的 |
N = 100平均值= 255.78;标准差=7.20 |
表3显示,高中男生学业成绩总平均分为255.78,标准差为7.20。对数据的进一步分析表明,27%的男生属于高年级,这意味着高中男生的学习成绩是好的,49%的男生属于中等年级,24%的男生属于低年级,这表明他们的学习成绩较低。表3显示,大多数高中男生的成绩既不高也不低。高中男生学习成绩一般。
表4:高中班级(女生)学习成绩的性质
分开 |
得分 |
频率 |
百分率 |
种类 |
第一 |
270及以上 |
28 |
28% |
高的 |
第二 |
225-270 |
53 |
53% |
平均的 |
第三 |
低于180 |
19 |
19% |
低的 |
N = 100平均值= 309.96;标准差=5.65 |
表4显示,高中女生学习成绩的总平均分为309.96,标准差为5.65。对数据的进一步分析表明,28%的女孩属于高年级,这意味着她们的学习成绩很好,53%的女孩属于普通年级,19%的女孩属于低年级,这表明高中女生的学习成绩较低。该表显示,大多数女孩都达到了平均水平,因此她们既没有高分也没有低分。他们学习成绩一般。
S. N |
Variables |
N |
Mean |
SD |
t-Value |
Level of Significance |
1. |
Academic Achievement of Sen. Sec. Class boys having congenial Home Environment |
53 |
230.77 |
15.44 |
23.61 |
Significant at 0.01 Level |
2. |
Academic Achievement of Sen. Sec. Class boys having Uncongenial Home Environment |
14 |
165.35 |
6.66 |
表6表明,拥有适宜和不适宜家庭环境的男孩的学习成绩之间的t值为23.70.通过参考“Garret”的图书统计表“t ”,
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