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体育毕业生的就业状况：源于高校体育专业就业策略的启示
Sue Minten, Jacky Forsyth
摘要：高等教育的经济重要性越来越受到重视，这就导致了毕业生的就业问题。 在体育运动中，对毕业生就业状况的实证研究很少，因此本研究的目的是探讨体育毕业生的职业属性及其对体育专业毕业生就业能力的影响。本文运用混合的方法，发现体育生的职业是动态的，展现了传统，多变，无边界和有界的职业的特点。高校体育毕业生就业策略的启示是，体育专业毕业生发展职业生涯管理技能具有重要性和必要性。
关键词：高等教育；就业能力；体育毕业生；多变职业；无边界职业；有界职业
1 引言
在过去的三十年里，西方国家越来越重视高等教育所产生的经济利益，尤其是大学如何通过提供可就业的工作来满足雇主的需求（Bridgstock，2009; Business for Innovation，Innovation＆Skills，2012; Leitch，2006）。在体育专业中，一个值得关注的问题是大量体育毕业生没有实现就业（技能积极，2008），这意味着毕业生的就业能力战略往往侧重于匹配（Emery，Crabtree，＆Kerr，2012; Hanson，Minten，＆Taylor，1998;Minten，2010;技能积极，2010; Sleap＆Reed，2006）。然而，关于就业能力所达成的普遍共识是：就业能力不仅仅是获得工作，毕业生获得的工作性质也是至关重要的（Dacre-Poole＆Sewell，2007; McQuaid＆Lindsay，2005; Minten，2010; Yorke，2006）。因此，对高等教育就业能力的研究一直是短期关注的焦点。技能和性格使个人对雇主有吸引力，而不是将其视为持续的东西
在个人的职业生涯（Bridgstock，2009）。 Hillage和Pollard（1998，p.2）对就业能力的定义强调了这一点：“在劳动力市场内部自给自足，通过可持续发展实现潜力的能力就业”。
就业能力的研究一直是从雇主，大学和政府的角度来看; 这意味着他们的需求主导了辩论（McKeown＆Lindorff，2011）。 有几个研究从毕业生的角度来看，他们是如何从高等教育向职业转变的（Nystrom，2008）。因此，本研究的目的是探讨体育专业毕业生的职业属性及其对体育学生就业能力发展的影响。
1.1 相关研究
为了了解毕业生的职业，重新审视事业的变化性质。传统上，职业被定义为：“一系列相关的工作，按照威望等级排列，通过这些工作，人们按照有序的可预测顺序进行工作”（Wilensky，1960：554）。然而，在过去的三十年中，对事业的看法已经发生了变化（Adamson，Doherty＆Viney，1998; Nystrom，2008），认为它不再是通过一系列涉及责任和年资增加的工作角色来实现等级进步的基础，而是多向，动态和流动的。 这常被称为“新职业”（King，2006）。
McKeown和Lindorff（2011）认为，职业变化的本质深刻地影响了毕业生就业能力的概念以及高校在促进毕业生就业过渡方面的作用。他们认为，关于就业能力的文献已经把毕业生求职描述为基于长期职业生涯规划的计划性和逻辑性的活动，而不是毕业生有多种职业的可能性，因此需要灵活的目标和行动计划。 汤姆林森（Tomlinson，2007）支持这一观点，他认为毕业生的职业不再围绕单一的工作和组织。
当代理论倾向于从职业演员的主观经验和个人角度去探索事业（Briscoe，Hall，＆Frautschy DeMuth，2006）。相反，Tomlinson（2007：286）认为毕业生的就业能力是基于一个普遍的观点，学生是理性的投资者在接受教育的人“穿制服和刻板的劳动力市场”。他认为这些假设忽略了不同的方向和学生在未来的劳动力市场活动中发展的工作相关的身份他们是如何“建立自己的就业能力和劳动力市场的地位”（汤姆林森，2007：286）的关键。例如，支撑体育就业能力的辩论一直是高校体育学生渴望的一个假设发展体育行业的职业。相反，Hansen等人（1998）研究体育相关的就业毕业生发现，大约一半（48％）没有从事体育工作的人选择在其他行业工作，没有在体育工作的意向。此外，Sleap和Reed（2006）发现体育比例相对较高（37％）理科毕业生利用他们的学位获得体育以外的一般管理职位。最近的毕业生统计发现，只有20％的体育科学毕业生在体育和休闲相关的就业职业（Redman等，2012）;但是这些数字是有问题的，因为它们是在六个月后收集的毕业（哈维，2001年），不包括所有体育相关学位。
就学生为什么参加体育课程而言，Hansen等人（1998年）和基奇（2006年）认为学生选择他们的课程是出于对体育的兴趣，他们愿意学习自己喜欢的课程，而不是处于特定的职业原因。这一发现不仅限于运动。 Purcell和Pitcher（1998）在对更广泛的学生进行的一项重要研究中也发现，学科享受是课程选择的主要动机，他们称之为“享乐主义动机”，许多学生认为学位是他们职业生涯的重要垫脚石。在后来的研究中，Atfield和Purcell（2010）发现三分之一的最后一年的学生对于获得与他们学习的科目有关的工作感到矛盾。因此，在为了提供适当的支持来培养学生的就业能力，McKeown和Lindorff（2011：310）认为：“这不是
简单将大学的可交付成果与雇主期望结合起来，毕业生的经验和求职的期望也很重要”。
1.2 新职业理论
与新职业有关的两个主要理论：多变的生涯和无边界生涯。为了提供一个分析体育毕业生的职业生涯的框架，这些理论将与Inkson，Gunz，Ganesh和Roper（2012）的有限职业概念一起进行分析。
1.3 无边界生涯
Arthur和Rousseau（1996）提出了无边界事业的概念，他认为个人可以通过横跨工作角色，雇主，行业，以及企业的横向，纵向和螺旋式移动来发展成功的职业生涯（Briscoe等，2006; Clarke，2009; Sullivan＆Arthur，2006）。这能够提供学习和发展的机会，提高个人技能和工作经验的流通性（Briscoe等，2006; Clarke，2009）。沙利文和阿瑟（2006）进一步澄清说无边界的职业可以广泛地考虑到物理层面（跨越边界）的维度和心理（对转型能力的认知）流动性。
研究生就业的有限长期研究已经发现，无论是在体育领域还是在毕业生中
在过渡到工作场所的头三年内有很多的工作转移，这表明无边界事业的身体流动性方面可能是相关的（Elias和Purcell，2004; Hansen等，1998）。然而，因为这项研究是基于调查数据，很难确定是什么以及为什么。
1.4 多变生涯
最早的多变生涯的概念是由霍尔（1996）提出的：“一种基于自我追求的事业在工作中获得心理上的成功“（Hall，2002：3）。这个多变生涯的一个基本原则就是它的驱动力是个人追求自己的价值观，因此，它被定义个人激励而从外表上看起来不像职业（Arnold等，2010）。Briscoe等人 （2006）提出了更清晰的概念，多变生涯的概念如下：
1. 价值驱动 - 就是说人的内在价值观为个人事业的成功提供了指导和衡量标准。
2. 自我导向的个人和职业管理 - 有能力适应性能和学习需求。
他们还建议个人重塑自己的职业生涯，以应对个人和环境的变化。
1.5 有界生涯
在对事业的研究中，出现的一个关键问题是职业主要是体制框架或个别机构（Inkson等，2012）。对变形和无边界的基本研究一直以来都是过分关注个人代理问题，忽视了可能制约的制度结构或影响个人职业（Inkson等，2012）。 Tams和Arthur（2010：633）在关于无边界事业研究表明，职业是由就业环境决定的，劳动力市场中介机构，产业领域，社会网络和职业群体，文化期望和种族和全球社会经济趋势。
Inkson等人（2012）批评界限无足轻重，他们认为这往往是定义和理解事业的重要手段。他们将边界视为社会建构;例如，招聘人员和中介人担任看门人，他们评估职业演员是否适合扮演角色（Inkson等，2012; King，2006）。 Inkson等人（2012）承认，然而，无界限职业的研究和理论已经使得在个人职业被视为基于组织内部时，更加关注个人职业机构。因此，他们没有完全否定这一概念，认为它确实为一些个人，一些组织和一些行业提供了“新颖的理想类型和合适的模式”（Inkson等，2012：330）。此外，金等人。 （2005：982）认为，传统的或无边界的职业都不能捕捉到“个人机构和限制个人职业的结构性约束之间的复杂互动”。他们认为没有统治职业形式的证据，如在个人层面和集体的职业是异质的，其特点是复杂性和多样性。因此，个别职业可能会涉及在组织内部向上移动的时期，跨界时期以及“从特定角色，组织，职业，行业或地点逃离”的实例（Inkson等，2012：9）。
总结以往的研究文献可以发现，为了使高校机构能够提高毕业生的就业能力，这一点很重要，认识到事业的变化性质，而且对“新职业”的讨论也凸显出需要从个人的角度来理解体育研究生的职业生涯。 相反，已经有限的研究承担体育毕业生就业，往往是调查基础，侧重于毕业生是否有技能以满足体育产业的需求（Hansen等，1998; Sleap＆Reed，2006）。因此，为了分析有效就业能力的策略，本文将从毕业生的角度来探讨体育毕业生的职业模式和这些模式的原因。
2 研究方法
为了考察体育毕业生的职业生涯，采用调查，访谈和重点小组等混合方法进行研究。另一种方法是顺序研究法，目的是详细阐述和扩大研究结果；调查的目的是确定体育毕业生的职业模式并招募参与者进行后续访谈。问卷被作为最实用的收集方法，收集以下标准化信息（Oppenheim，2004）：
- 毕业后就业史
- 对毕业生就业的适宜性的看法
- 毕业后开展的教育和培训
- 未来的职业意向
- 愿意参加进一步的面试
调查样本来自11年前一位作者（SM）的博士学位的研究。博士包括对最后一年的体育专业毕业生和体育毕业生的调查，包括要求继续参与纵向研究。目前的调查问卷发送给同意进一步参与的个人，达到18％的回复率（n = 49）。回应率低反映了一个实质性的事实，在收集到联系方式的原始调查之后的一段时间已经过去了。所有回答的人都是在英国生活和工作，因此样本的性质可能已经排除了那些在国际上流动的人。
调查参与者中有33人同意参加面试，出于实际原因，有8人参加了面试
进行。采访时有四名受访者在体育相关工作中受雇，其中四名受访者在与体育有关的工作中; 全部毕业于不同的高校。 访谈持续45至90分钟发生在方便参与者的位置。采访的目的是为了深入了解人们的情况及他们的职业经历，他们对这些经历和他们的职业行为所具有的意义（Glassner，2004）。
面试参与者和面试时的工作（都是十多年前毕业的）。
Anna（1）健康改善经理 - PCT
Beth（I）合伙发展经理 - 地方当局
Crice（1）项目经理 - 运动营养公司
Davi（1）体育中心值班官员，地方当局
Arica（1）法律费用起草人，自雇人士
Fiona（I）大学体育系主任讲师
Grace（I）大学业务发展经理
Helen（I）就业官员 - 小型私人培训公司
注：参与者的名字是匿名用途的假名。（I）表示他们是焦点小组阶段的参与者。访谈是半结构化的，由一个备忘录组成，内容包括以下几个方面：
- 当前工作的性质;
- 毕业后的事业;
- 职业生涯的方法;
- 对事业的满意度;
- 学位与职业的关系
- 他们目前就职的体育产业/产业的经验和看法事业
- 未来的愿望
每个参与者的第一个问题涉及同一主题 - 对毕业生目前工作性质的描述；在这一点之后，访谈会根据参与者的回答而变化。 这种方法使得受访者领导采访，提供了一个被认为是相关的见解（Bryman，2004）。 面试结束时，向助手回忆录进行了检查，以确保所有地区已被覆盖。
表1 调查参与者情况
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面试时的工作和毕业后的时间 |
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第一组 |
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John (F) |
物理治疗师，职业足球俱乐部（4年） |
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Karen (F) |
游泳发展主任，地方当局（3年） |
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Liam (F) |
体育顾问（大型商业咨询公司）（9年） |
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第二组 |
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Mike (F) |
见习教师（1年） |
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Nicola (F) |
商业发展官 - 大型公共体育组织（1年） |
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Oliver 全文共17247字，剩余内容已隐藏，支付完成后下载完整资料 资料编号：[9956]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word |
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