关于终身学习背景下公众广告招牌的学生观（以阅读文化主题公共广告为例）外文翻译资料

 2022-05-17 10:05

Journal of Education and Learning; Vol. 7, No. 2; 2018

ISSN 1927-5250 E-ISSN 1927-5269

Published by Canadian Center of Science and Education

Student Views about the Public Spot Advertisement Signs in the Context of Lifelong Learning (The Example of Reading Culture Themed Public Spot Advertisement)

H. Altuğ Tanca1 amp; Fatma Uuml;nal2

  1. Department of Information Technologies, Bartın University, Bartın, Turkey
  2. Faculty of Education, Bartın University, Bartın, Turkey

Correspondence: H. Altuğ Tanca, Department of Information Technologies, Bartın University, Bartın, 74100,

Turkey. E-mail: altugtanca@hotmail.com ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0453-3782

Received: November 21, 2017 Accepted: December 13, 2017 Online Published: December 21, 2017

doi:10.5539/jel.v7n2p100 URL: http://doi.org/10.5539/jel.v7n2p100

Abstract

Itrsquo;s important that the messages and information in the public spot advertisements that is wanted to be conveyed to the individuals to be reached at the desired level and an asymmetric structure existing between the message prepared with a fictional structure and the perception between the message and the receiving party. Because, a decent perceptional connection between the receiving party and the fictionalized message shows the message has reached its purpose normally. From this angle, therersquo;s an important connection between the public spot advertisements which has the purpose of creating a common consciousness and the concept of lifelong learning. In this research itrsquo;s aimed that the student views about lifelong learning and public spot advertising signs in the example of “Reading Culture Themed Public Spot Advertisement” to be examined. In the research phenomenology which is one of the qualitative research patterns has been used. The working group has been established with the method of criterion sampling and a research has been conducted with 9 volunteering participants. For data collection interview forms have been used and the data has been analysed with the method of descriptive analysis. In the research, it has been revived that public spot advertisements contribute to the lifelong learning of the participants. As a result of the analysis conducted in the research, the themes of lifelong learning, education -themed public spot advertisements, acquirement of lifelong learning experience and its contribution to the educational process, sharing, attitudes, visual coding, book-reading, attention and slogans have been arisen. In the research, significant differences havenrsquo;t occurred between positive and negative views of the participants according to the slogans broadcasted at the end of the public spot advertisements, however itrsquo;s been determined that there are positive critical approaches that the slogans are successfully conveying the messages expected to be given. More public spot advertisements to be prepared and working on social awareness on this subject has been suggested.

Keywords: lifelong learning, public spot advertisement, public service announcement, education 1. Introduction

The existence form of the individuals are shaped with social situations. Itrsquo;s a general mistake that this change starts at birth. The consciousness, awareness and the quality of life of the mother has a great effect on the born individual. Not only physiological effects, but the psychological development also has importance on the bond between the mother and her baby. The stress, low quality and standards of life the mother endures is the cause of the baby getting affected as well. Attachment to a baby during pregnancy expresses the pregnant womanrsquo;s emotions towards her unborn baby, her interaction with it and defining herself as a mother during pregnancy, hence the process of developing her identity as a mother (Duyan, Kapısız, amp; Yakut, 2013, p. 1610). This bond starts to form before the individual is born and it continues to take shape after that. This consecutive interaction effects both the individualrsquo;s personality and his/her personal skills and point of view. The learning process continues through life and the achievements are handed down to next generations. The concept of lifelong learning points to the personrsquo;s achievements in individual meaning. These achievements, despite being individual, also have the purpose of shaping the social living.

The fast progress of technology causes the increasing of the problems about the subject. The knowledge and

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skills acquired during formal education becoming insufficient in the competition-driven business market, causes increasing problems concerning employment. One of the first documents on lifelong learning, has been prepared with the title “Learning to be. The world of education today and tomorrow” by the International Commission on the Development of Education to United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) in 1972 (Steffens, 2015, p. 41). This commission was chaired by Edgar Faure and this report was named as the Faure Report (Elfret, 2015, p. 88). Guuml;leccedil;, Ccedil;elik, amp; Demirhan (2012, p. 35) define lifelong learning as accepted by UNESCO in 1970rsquo;s and along with it in 1970rsquo;s and 1980rsquo;s, Organisation for Economic Co-operation and Developmentrsquo;s (OECD) educatorsrsquo; and educational policy-makersrsquo; acceptance by associating it with continuous education, and state that non-formal education lacks satisfying the needs. According to the World Bank (2003, XVII), the definition that a lifelong learning framework encompasses learning throughout the lifecycle, from early childhood through retirement, encompassing formal learning (schools, training institutions, universities); nonformal learning (structured on-the job training)

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关于终身学习背景下公众广告招牌的学生观（以阅读文化主题公共广告为例）

H.AltuğTanca1和FatmaUuml;nal2

  1. 信息技术系，土耳其BartınBartın大学
  2. Bartın大学教育学院，土耳其Bartın

通信：H.AltuğTanca，信息技术系，Bartın大学，Bartın，74100，

火鸡。电子邮件：altugtanca@hotmail.comORCID：https：//orcid.org/0000-0002-0453-3782

收到日期：2017年11月21日 接受日期：2017年12月13日 在线发布时间：2017年12月21日

DOI：10.5539​​/jel.v7n2p100 网址：http://doi.org/10.5539/jel.v7n2p100

摘要

重要的是公共广告广告中的消息和信息要传递给个人以达到所需的等级，并且在用虚构结构准备的消息与消息与接收之间的感知之间存在不对称结构派对。因为接收方和虚构消息之间有一种体面的感知联系表明消息已经正常达到其目的。从这个角度来看，以创造共同意识为目的的公众广告与终身学习的概念之间有着重要的联系。在这项研究中，它的目的是让学生在“阅读文化主题公共广告”的例子中查看终身学习和公共广告招牌。在作为定性研究模式之一的研究现象学中已被使用。该工作组采用标准抽样方法建立，并与9名志愿参加者一起进行了研究。为了收集数据，访谈表格已被使用，数据已经用描述性分析的方法进行了分析。在研究中，公众点广告为参与者的终身学习做出了贡献。作为研究分析的结果，终身学习，教育主题公众点广告，获得终身学习经验及其对教育过程的贡献，共享，态度，视觉编码，阅读书籍，关注和口号已经出现。在研究中，根据在公共广告末尾广播的口号，参与者的正面和负面意见之间没有发生显着差异，但是已经确定了口号成功传达消息的积极关键方法预计会得到。已经提出了更多的公众广告来准备和研究这个问题的社会意识。

关键词：终身学习，公众广告，公益广告，教育

1.引言

个人的存在形式被塑造成社会状况。这种改变从出生开始就是一个普遍的错误。母亲的意识，意识和生活质量对出生的个体有很大的影响。不仅生理效应，而且心理发展也对母亲与宝宝之间的纽带有重要性。母亲所承受的压力，低质量和生活水平也是宝宝受到影响的原因。在怀孕期间依恋婴儿表达了孕妇对未出生婴儿的情绪，与怀孕期间的相互作用以及在怀孕期间将自己定义为母亲，因此发展了她作为母亲的身份的过程（Duyan，Kapısız，＆Yakut，2013，p1610）。这种联系在个体出生之前就开始形成，并在此后继续形成。这种连续的交互影响个人的个性和他/她的个人技能和观点。学习过程贯穿始终，成就传承给下一代。终身学习的概念是指个人在个人意义上的成就。这些成就，尽管是个人的，也有塑造社会生活的目的。

技术的快速发展导致了学科问题的增多。知识和正规教育中获得的技能在竞争驱动的商业市场上变得不足，导致就业问题日益严重。关于终身学习的第一批文件之一是以“学会成为”的标题编写的。“1972年由联合国教育，科学和文化组织（教科文组织）教育发展国际委员会编写的”今日和明天的教育世界“（Steffens，2015年，第41页）。该委员会由EdgarFaure担任主席，该报告被命名为Faure报告（Elfret，2015，第88页）。Guuml;leccedil;，Ccedil;elik和Demirhan（2012年，第35页）定义了1970年代联合国教科文组织接受的终身学习，并在1970年代和1980年代，经济合作与发展组织（OECD）的教育者和教育政策被“接受将其与持续教育联系起来，并指出非正规教育缺乏满足需求。根据世界银行（2003，XVII）的定义，终身学习框架包括从幼儿到退休的整个生命周期的学习，包括正规学习（学校，培训机构，大学）;非正式学习（结构化在职培训）;和非正式学习（从家庭成员或社区人士获得的技能）。正规教育以外的非正规教育和非正规教育的概念提供了当代职业技能，调节个人和全球层面的社会生活和意识的行为。根据Steffens（2015年，第43页），数字技术学习领域的最新发展之一是大规模开放式在线课程（MOOCs），并指出这是一个相对较新的发展，现在说现在言之过早对于提高学习的潜力有一定的了解。与此同时，广告通过电视和互联网产生影响群众，影响正规教育的生活，学习和行为，总之，在终身学习过程中起着重要作用。

广告是从购买或易货的第一次活动开始诞生的（Tayfur，2008，p。5）。人们开始强调他们的产品和/或服务的特点和优势，销售和提高他们的价格。在15世纪印刷机被发明后，威廉卡克斯顿在伦敦一座教堂门口挂着的广告是他出售的书籍的广告，是第一张墙报（MEGEP，2007年，第10页）。

公众点广告作为一种广告，在准备时根据某些情况进行分类。Tayfur（2008，pp。38-42）将广告分类为;从广告的角度出发，从目标受众的角度，从需求的角度，从主体的角度，从消息的角度，从支付的角度，从地理角度，具有社交目的的广告，根据通信手段的广告以及根据所应用的策略主题。在广告准备期间，应该回答目标受众，目的，主题，信息和类似的问题。因此，通过对这些标题提出的问题和子问题给出正确答案，广告的成功是可能的。

根据Ertike（2009年，第22页），战略广告由定义为AIDA的公式组成，该公式由注意，兴趣，欲望和行动这些词的大写字母创造。广告应吸引目标受众的注意力，引起对目标受众的兴趣，对目标广告的客体和/或主体产生期望，最终使目标受众得以实现。然而，受变化动态影响的学科，通过在开始时增加需求并在该过程结束时满意，将该公式命名为当代名称NAIDAS。为了吸引目标受众的关注，首先让目标受众相信它需要这个主题，如果上述主题被目标受众应用，它会感到满意（Ertike，2009，pp.22-23）。根据Elden（2009，pp.393-395），在广告中，马斯洛的需求层次理论被用于领导需求群体，针对受众的行为并产生有吸引力的内容。根据马斯洛的需求层次结构，如果不满足高层次优先级需求，关于我们在层次结构中的人性化需求，实现低层次是困难的。公式NAIDAS开始时需求的概念在这方面变得重要。

公众点广告由机构，组织和/或协会自行或通过合作制作，关注社会责任，主题包括健康，教育，国家价值观，保护环境，公民权利等等（Yaman＆Gouml;ccedil;kan，2015年，第56页）。公共场所广告也表达为公共服务，公共服务公告（PSA），社会营销，社交商业和政府商业广告。为了增加社会福利而由营利或非营利组织提供的旨在提供某种观念的社会目的广告属于这个组织（Tayfur，2008，第41页）。像绿色新月这样的组织制作广告，警告人们酒精造成的伤害，或者一家燃料公司开展广告活动，传达交通事故的警告信息，这是社交活动的两个很好的广告例子。

重要的是，想要传达给个体的消息和信息以达到期望的水平到达目标观众，并且在用虚构结构准备的消息与消息与接收方之间的感知之间存在不对称结构。因为接收方和虚构消息之间有一种体面的感知联系表明消息已经正常达到其目的。出于这个原因，人们认为公共广告的目标是建立一个共同的意识和终身学习的概念之间有着重要的联系。在这项研究中，它的目的是让学生在“阅读文化主题公共广告”的例子中查看终身学习和公共广告招牌。根据这一目的，研究人员就“关于公众点广告对终身学习的贡献以及关于教育主题公众广告的标志的意见是什么”这一问题寻求答案。

2.方法

2.1研究模型

在研究中，现象学是定性研究模式之一，已被使用。现象学的哲学侧重于经验本身，以及经验如何将某些事物转化为意识，并进行采访以寻找经验之下的基本结构或现实（Merriam，2013，pp。24-25）。在这项研究中使用现象学的原因是为了深入研究现有的现象。现象学检查了我们意识到的现象，没有深入细致的知识（Yıldırım＆Şimşek，2014）。用于现有现象和经验的数据收集装置主要是访谈。有了这个目的，在这项研究中，使用了半结构化的访谈形式。学生对终身学习和公众场所广告招牌的看法，以“读文化主题公众广告”为例。

2.2工作组

由标准抽样选出的11名志愿服务本科生组成了研究工作组。标准抽样是通过使用一系列标准或由研究人员确定的特定标准（Yıldırım＆Şimşek，2014年，第140页）的研究方法。在研究中，自愿参与和观看公众广告的标准已被使用。有一名参与者已经完成了数据收集工具的预先应用，并且所获得的数据未包括在分析中。由于与一名参与者的访谈中断，因此参与者的同意将其排除在研究之外。出于这个原因，在分析从9名参与者收集的研究数据已被使用。参与研究的学生中，女性4人，男性5人。

2.3数据收集工具和数据收集

以研究人员编写的形式，旨在揭示参与者关于终身学习的知识，观点和建议，公众点广告和“读书文化”主题公众点广告并解释主体之间的关系。

为了确定数据收集工具的内容有效性，已经咨询了专家意见。已向五位学者作了介绍，他们是各自领域的专家。已经有不同的教育科学，终身学习和交流学科的专家提出了意见。根据这些意见，各种安排已经应用于准备的表格。

已根据专家意见编制了根据终身学习，交流，教育和社会科学学科文献扫描结果的调查结果的十个问题。已准备好的问题已在面试中应用于测试，并且为了保持一致性和清晰度而进行了更正。向11位用户分别询问了9个最终面试问题。在回答问题之前，参与者已经看到了国家教育部制作的“读书文化”主题公益广告。录音设备录制了与会者的答复。每次采访持续约30分钟。

2.4数据分析

采访结束后，录音已被破译并转换成文本。破译是由两个人在不同的时间进行的，并对所获得的文本进行了比较。从访谈中收集的数据已经通过描述性分析的方法进行了评估。在描述性分析中，根据之前确定的主题汇总和解释数据。数据可能被组织根据研究问题复兴或考虑采访和观察过程中使用的问题或维度的主题。描述性分析分为四个阶段。它们是：形成描述性分析框架，根据专题框架处理数据，描述和解释结果（Yıldırım＆Şimşek，2014，第224-225页）。在这项研究中，基于文献，已经形成了用于数据分析的框架。主题是根据研究问题组织的，为了反映个人的观点，通过给予直接引用并由研究人员解释，考虑到文献进行了描述。根据研究的有效性和可靠性以及研究人员的陈述和分析结果进行了比较，再次由另一位研究人员对相同文本进行了研究。研究结果是由研究人员的共同决定撰写的。为了保持被视为秘密的学生的身份，被访者被编码为P1，P2，P3......并且他们的答案已经被引用。

3.调查结果和评论

在本节中，以“读文化主题公众广告”为例，根据主题介绍了终身学习和公众场所广告招牌的学生观点。作为研究结果，终身学习，以教育为主题的公众广告，获得终身学习经验及其对教育过程，分享，态度，视觉编码，阅读书籍，注意力，口号已经出现。

3.1终身学习

与会者被问到这样一个问题：“你认为公众广告对终身学习有贡献吗？为什么？“有了这个问题，参与者对终身学习概念的认识已经过测试，并且已经针对他们的学习情况进行了检查。表1给出了根据其编码给出的问题及其分布的答案。

表1.对于“你认为公众点广告有助于终身学习的问题”的答案分布情况？为什么？“根据他们的编码

主题

频率（f）

根据编码描述

5

大众媒体的可访问性

3

对知识的贡献

终身学习

2

易记忆

2

教育性

1

提高认识

1

印象深刻

当参与者对表1的回答一般进行评估时，就可以通过大众媒体查阅关于公众广告的正面观点。参与者指出，公众点广告对终身学习的贡献是通过大众媒体的可及性，对知识的贡献（3），易记忆（2），教育性（2），他们的养育意识（1）和令人印象深刻（1）。有8位受访者认为公益广告对终身学习有所贡献，1位受访者表达了负面看法，并表示他/她不同意。

下面显示了根据参与者给出的问题回答的句子。

P1：“他们通过电视和其他媒体渠道进入人们的脑海。”

P5：“......通过电视他们到达所有年龄段。”

P8：“......因为它们在电视，网络媒体和网络空间更为普遍，而且这些媒体的使用更广泛，它们可以覆盖每个人。”

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