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社会科学，教育和人文科学研究进展，第294卷
第六届国际教育，经济，社会科学，艺术，体育和管理工程会议（IEESASM 2018）
基于智能手机的 影响 大学生 个性化 学习的 因素分析
钱燕 1，a ， 钱爽 2，b
1 白城师范学院，传媒学院，白城，吉林 九台 2 月31日区中学，长春市， 吉林市 qianyan1982@126.com; b akzx0001@126.com
关键词： 大学生; 智能手机; 个性化学习; 移动学习
摘要： 随着智能手机的普及，许多学者讨论了如何应用智能手机 电话给大学生的个性化学习。 使用智能手机，大学生可以 突破时间和地点的限制，并可以使用零散的时间来学习。 基于智能细胞的学习的主要用户群主要集中在18至25岁的年龄组。 其中，大学生占大多数 学生。 大学生思维灵活，想象力丰富，愿意接受新事物的特点，追求个性。 接受个性化学习是使用智能手机学习的主要目标群体。 何 wever，在实践中发现，大学生在智能手机领域关注较少的学习资源，和大学生在智能手机的接受学习资源的不理想。 哪些因素会影响 智能手机上 的大学生移动学习 ？ 这是一个值得教育者进一步研究的课题。 基于影响大学生个性化学习的因素，本研究分析了基于智能手机的大学生个性化学习影响因素。 最后，将影响因素与目前高校的移动学习水平相结合，提出了相应的建议和策略，以促进智能手机在 大学生个性化需求 的环境中更好地发展 ，并为大学生的个性化学习。
1.简介
21世纪强调创新，社会迫切需要一批创新人才。 我国正处于 新技术快速发展 的阶段 ，创新人才的培养更为重要。 特别是在高等教育阶段，要注重大学生的个体发展，培养大学生的创新精神 。 随着技术的转变，经济社会的发展，信息技术与教育的深度融合，开放教育和移动学习等利用 互联网和移动终端获取知识 的新学习方法的迅速发展 ，使大学生能够个性化学习，并采用个性化教育和教学模式。 它为中国培养创新 人才 提供了良好机遇 。 移动学习智能手机受互联网技术支持，由于设备轻便，紧凑，方便，快捷，人们的使用逐渐扩大，具有广阔的发展前景。 因此， 从个性化学习的角度研究大学生智能手机移动学习的影响因素具有重要 的现实 意义。
2.相关概念
2.1个性化学习
个性化学习是指 对学生的人格特征和发展潜力 采取适当的 方法，手段，内容，起点，过程和评价方法，促进学生实现全面发展的过程。
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版权所有copy;2019， 作者。 由Atlantis Press出版。 |
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个性化学习强调学习者在学习中的主体地位，是基于“人文主义”理论，元认知理论，多元智能理论和人的全面发展理论。 人们认为，学习 不仅是人格展示的过程，也是人格发展的过程，也是自我实现和追求个性的过程。 个性化学习实际上包含两个方面的内容。 一方面， 教育与教学是一致的，学习者的全面发展是根据每个学习者的不同来实现的。 在这个过程中，教育者必须关注学习者的生理，心理和年龄特征。 注重学习者的天赋，才能，兴趣，爱好等个人因素，并做出相应的指导，以培养复合型人才，以满足社会的需求。 另一方面，从学习者的角度来看，在 个性化学习过程中，学习者可以根据自己的学习特点，学习能力，学习需求，经历和喜好做出自己的选择。 选择合适的学习方法，学习内容，并控制自己的 学习进度。
2.2移动学习
移动学习是中国新兴的研究领域。 研究人员从不同的角度给出了不同的移动学习定义。 从技术角度来看，Alexander Dye等人。 提出：“M obile学习是一种移动计算设备，可以有效地呈现学习内容，提供师生之间的双向交流。 学习可以在任何时间和任何地点进行。“从学习者的角度来看，一些学者 将移动学习定义为”学习者使用移动设备随时随地学习。“总结上述观点，作者认为移动学习是：学习者可以在 移动通信技术的支持下 ，随时随地使用移动设备获取数字学习资源 。
2.3基于智能手机的移动学习
基于智能手机的移动学习是指使用智能手机的移动学习，这是一种使用智能手机 获取学习资源，教学信息和相关服务 的移动学习方法 。 在学习型社会中，基于智能手机的移动学习可以随时随地满足学习者的学习需求，也可以满足终身学习的需要。 它I S研究者值得进一步研究。
- 基于智能手机的大学生移动学习影响因素的实证检验
本研究的主要目的是 从个性化学习的角度探讨 大学生移动学习意向的影响因素 。 该研究首先结合以往的研究成果，从教育者的角度出发，在学习者的个体差异中，提取了三个研究变量：心理负荷，自我效能感和个人创新。 本文从个性化学习的角度构建了大学生移动学习影响因素的初始模型，并提出了10个研究假设。 然后，使用问卷方法， 将编制的问卷分发给研究学院的大学生。 通过填写，他们获得了本研究的第一手研究数据。 整理数据后，删除无效问卷， 将有效问卷 数据输入 SPSS，处理和分析数据，检查模型和假设是否建立，并根据回归分析结果修正研究模型。 最后，对研究结果 进行了深入分析。
为了确保所获数据的准确性和有效性，通过问卷调查获得数据。 作者对 绩效期望，努力期望，社会影响，心理负荷，自我效能，个人创新和使用意愿等 七个变量的概念，定义和内涵进行了深入研究 ，并将其作为一个基础。 在设计个性化学习的视角下，大学生将能够 在基于移动设备的问卷设计的每个问题中 解释 变量的含义。
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智能手机的学习因素。 同时 ，依靠较为成熟的李克特5级问卷结构，为问卷填写选择，并定义每个选项的得分，最后通过评分情况判断大学生个体学习视角为 基础关于智能手机移动学习因素的影响。
为了让学习者更清楚地了解基于智能手机的移动学习，将设计问卷的三个部分。 第一部分阐述了 移动学习 的内涵 ，使学习者在问卷开始时对问卷内容有了清晰的认识，从而提高问卷的准确性和有效性。 在第二部分中，设计的内容 主要围绕该模型中涉及的调整因素，包括学习者的性别，学习者的年级，学习者的学科类别以及学习者使用的移动电话系统。 第三部分是问卷的主体。 设计内容主要是关于7个变量的研究，每个变量有三个问题，共设计了21个问题。
- 从 个性化学习 的角度分析基于智能手机的大学生移动学习影响因素
本文从个性化学习的角度，分析了基于智能手机的大学生移动学习的影响因素，并得出了验证结果。 通过整理和分析收集的 数据，获得一系列验证结果。 从渐进多元回归方程的分析结果来看，三个变量根据影响的大小和 三个核心变量 的影响程度进入回归方程 ，其次是绩效期望，社会影响和个体创新。 。
从个性化学习的角度来看，绩效期望对大学生移动学习的影响最大。 这表明 ，如果学习者在整个学习过程中有强烈的学习欲望和期望的目的，他们认为移动学习对他们有用。 它越能帮助他们学习，生活和解决他们的生活问题，学习者 对移动学习的兴趣就越大，他们使用它的意愿就越高。 教育工作者应建立更广泛，最新和市场化的个性化移动学习资源，以满足学习者不同的学习兴趣和爱好，从而 充分发展学习者的个性化学习，为创新发展提供强有力的支持。 社会影响力仅次于影响因素中的表现期望，表明 学习者 周围 的 人的意愿 将极大地影响学习者的选择。 在调查问卷中还发现，大学生更愿意使用教师或同学推荐的移动学习。
在移动学习发展中，我们应该认识到 教育者和学习伙伴的作用是不可忽视的。 作为教育工作者，我们必须拥有终身的学习态度，我们必须快速掌握有利于学习者学习和 发展 的资源，工具，学习方法和方法 。我们必须优先考虑并向学生推荐，以便为学习者带来更好的学习条件。 促进学习者的发展。 最后，个人创新研究表明，大学生对新事物更感兴趣 ，创新精神越强，个人创新越强，接受新技术和新思想越容易，使用移动的意愿越强学习。 作为教育工作者，我们应积极支持和鼓励 学生自主创新和学习，有效利用国内外各种流动学习资源，增强适应时代发展的能力。
- 战略和建议
5.1业绩预期
结果表明，业绩预期是基于智能手机的大学生移动学习意愿影响最大的因素。 促进有效利用
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基于智能手机的移动学习教育; 移动学习开发人员应该意识到绩效期望的重要性，并且需要关注如何让学习者感受到最有用的移动学习 。 笔者认为，鉴于目前我国移动学习的发展水平，尚未能满足学习者的个性化需求，提高移动学习资源的数量和质量，能够更新 及时学习资源。 将学习内容与社交发展的主流同步，满足学习者的最新需求，并扩展教学内容的个性化支持服务。 教学内容不应局限于 大学教材的教学内容，还应提供各种课外学习资源，帮助大学生了解社会，了解社会，把握人才需求，促进社会经济的快速发展。校园。 我 和大学生的即时学习和互动交流的需要; 充分体现移动学习的价值。
5.2社会影响
从个性化学习的角度来看， 社会影响力仅次于影响大学生 使用基于手机的移动学习的意愿 的因素中的表现期望 。 因此，移动学习的从业者和教育者在推广 基于智能手机的 移动学习计划时应该注意社会影响的重要性 。 一些具有较高信息素养的学习者可能首先进入移动学习计划。 选择最前沿教学内容的一部分，并与教育需求同步，以提高 学习者的学习兴趣。 让这部分信息素养学习者喜欢并愿意以智能手机为基础的移动学习这种新的学习方法让人们围绕使用。 大学生周围 的老师，亲戚，朋友和同学的态度 将影响大学生是否选择使用手机学习。 我们必须充分利用这一因素，扩大社会影响力对这一因素的作用。 使低信息学习者能够进入 基于智能手机的 移动学习计划 。 同时，我们还必须关注教育者自身的影响，对新技术和新方法进行适当的指导，激励和评估机制，推动基于智能手机的移动学习 。
5.3个人创新
结果表明，个人创新对基于智能手机的大学生移动学习具有显着的积极作用。 接受基于智能手机的移动学习的新方法越容易， 就越容易推广使用基于智能手机的移动学习。 在设计基于智能手机的移动学习平台时，我们尽量采用简单方便的设计，以提高移动学习资源 或各种类型手机 的易用性和流畅性 ，使大学生能够轻松快捷地找到自己的学习资源。 在学习内容方面，有必要提供更加智能的个性化服务支持，并 根据网站，平台和学习记录等信息 汇总学习者的学习 偏好，这些信息是不同学习者在基于智能手机的移动学习过程中浏览的。 生成相应的学习资源信息，并推荐给 基于智能手机的学习 用户， 使他们感受到更加人性化的移动学习，促进学习者的个性发展。 在发展教育教学中，要注重大学生 创新能力的特点，适当引导和发展，促进大学生个性创新能力的培养，使大学生个性发展成为可能。 要重视 大学生 的主体性 ，以学生为主体，以教师为主导的教学理念付诸实践，采用启发式和探索性的教学方法，自觉培养大学生自主思考的能力，并 为创新精神
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